摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入現(xiàn)代教育之中，大部分學(xué)校已經(jīng)建設(shè)成為多媒體院校，每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體，以供學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，這有助于優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，以及發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大價(jià)值。另外，多媒體教學(xué)還能增加學(xué)生和教師之間的交流和溝通，改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此本文對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施措施進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0024-02

引? ? 言

合理的教學(xué)方式和手段能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。所以，教師需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。因此，教師需要根據(jù)信息化時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)更多的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面臨的困境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集視頻、圖像、文字等為一體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，其對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是有著極為重要的作用。例如，其能夠有效地完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加容易和直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)自己所掌握的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育面臨一些困境，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及態(tài)度

高中階段是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)學(xué)生未來的求職生涯極為重要。但是當(dāng)前高中階段的學(xué)生往往面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)。壓力對(duì)于學(xué)生來說是一把雙刃劍，可以說是利弊共存，會(huì)對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的影響，如學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，害怕自己因出現(xiàn)錯(cuò)誤而被教師教育;學(xué)生自身的不自信，從主觀上降低了對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響是巨大的，它可以產(chǎn)生好的影響，但也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)都被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響著，尤其是教育行業(yè)。所以，在教育行業(yè)中網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)普及，如PPT教學(xué)、視頻教學(xué)等;同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是教師傳授知識(shí)的教學(xué)工具，教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以解決過去課堂教學(xué)中的問題。很多教師傾向于傳統(tǒng)教學(xué)，有時(shí)候能靈活使用多媒體教學(xué)，課件比較精細(xì)，但較少使用微課。“微課”的主題單一而鮮明;結(jié)構(gòu)短小，時(shí)長(zhǎng)一般在5～10分鐘左右，有形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂、放大細(xì)節(jié)等特性，可多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模塊化結(jié)構(gòu)明顯，并通過強(qiáng)烈刺激的畫面來突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這些特點(diǎn)使微課能夠很便捷地插入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效地推動(dòng)了新的課堂模式的開展，也為我們的教學(xué)帶來了新的體驗(yàn)。但是在部分學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，微課的推廣受到一定的限制。微課作為一個(gè)小的知識(shí)片段，能夠有針對(duì)性地對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。但現(xiàn)在微課資源不夠系統(tǒng)化，微課作為新的教學(xué)方式，其靈活恰當(dāng)?shù)氖褂么嬖谝欢ǖ膯栴}。但是值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中，并未充分發(fā)揮其作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不盡如人意。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施分析

如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸深入社會(huì)的各個(gè)方面，如教育、經(jīng)濟(jì)、軍事等，現(xiàn)代信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過程中，充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)在，越來越多的教師開始在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把信息資源帶到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且能夠合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，使抽象化的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段不能達(dá)到的效果。教師因地、因人、因內(nèi)容選擇好自己的教學(xué)方法和手段，能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.慕課強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用

中學(xué)數(shù)學(xué)是理科性的知識(shí)，相對(duì)于文科性的知識(shí)而言，更加抽象和難以理解，往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，從而影響教師教學(xué)的推進(jìn)速度。而慕課則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)典形式，因?yàn)槠淠軌驅(qū)W(xué)生集中在一起接受教師的統(tǒng)一教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)不同的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生理解在課堂中所獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以利用慕課的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。例如，在課堂中講解“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以采用慕課的形式，為學(xué)生營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇合適的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使其快速地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

《論語》有云：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，如若只讀書而不動(dòng)腦思考問題，那么就會(huì)感到迷惑。而為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，或自主查閱學(xué)習(xí)中需要的材料。教師采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需求和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更多的知識(shí)。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生能夠更專注于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究問題，從而獲得對(duì)問題更深層次的理解。同時(shí)，教師要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉一反三，并沉著地面對(duì)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的新問題。

3.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

微課是一種科學(xué)的教學(xué)手段，微課的時(shí)間一般不超過十分鐘，一節(jié)微課教師通常只抓一點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，可以當(dāng)堂對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)詮釋。因?yàn)橐还?jié)微課的時(shí)間有限，在時(shí)間緊迫的條件下學(xué)生更能提高對(duì)課堂的專注程度。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，此時(shí)教師可以利用教室的計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備進(jìn)行理論性知識(shí)的講解。例如，教師可以運(yùn)用投影儀把書本上單一的圖片和數(shù)字變成動(dòng)態(tài)的視頻，這樣的講解方式更加靈活，可以讓學(xué)生感受趣味課堂的樂趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。教師必須充分了解所要講授的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，合理安排有效的微課，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備僅是輔助教學(xué)的手段，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并結(jié)合其他教學(xué)方式完成教學(xué)。微課不僅能夠改善沉悶的課堂氛圍，而且可以開展專項(xiàng)課，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)薄弱之處。教師應(yīng)注意，一節(jié)微課應(yīng)著重講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，通過微課引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題的答案。比如，在對(duì)“圓與方程”進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，教師錄制的微課應(yīng)短小精悍，應(yīng)先讓學(xué)生明白半徑和直徑的關(guān)系，掌握半徑、直徑與圓的周長(zhǎng)和面積的關(guān)系，再學(xué)習(xí)圓的方程的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能學(xué)好跟圓的方程等相關(guān)的知識(shí)。教師經(jīng)過一步一步的引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生找尋答案的信心，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和消化理論知識(shí)，讓學(xué)生深入了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師利用微課還可以幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的方法不單單是在課上進(jìn)行授課教學(xué)，教師還可以利用微課，把要講解的理論知識(shí)上傳到專門的平臺(tái)。教師制作的微課要適當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)啟發(fā)，讓學(xué)生找到適合的復(fù)習(xí)方法。另外，教師可以用微課的形式給學(xué)生留課下作業(yè)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上寫出自己的結(jié)論，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另外，家長(zhǎng)也可以通過平臺(tái)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅方便學(xué)生課后鞏固理論知識(shí)，還能促使學(xué)生自己主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)? ?語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入現(xiàn)代教育事業(yè)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，力求達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段不能達(dá)到的效果，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、創(chuàng)新的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會(huì)被挖掘出來。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不能摒棄的重要教學(xué)設(shè)施。因此，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)方式和手段的優(yōu)化，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，并采用慕課的形式強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，從而加深學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到探索問題的快樂，最終達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

[參考文獻(xiàn)]

張璐.略論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000（11）：37-40.

作者簡(jiǎn)介：楊忠良（1982.11—），男，安徽宿州人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，曾獲市優(yōu)質(zhì)量課二等獎(jiǎng)。