摘 要：北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科是廣西教育廳選定的學(xué)科課程基地，學(xué)校積極組織教師研究學(xué)科課程基地建設(shè)策略，旨在通過(guò)探索學(xué)科課程整合、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)、組建名師隊(duì)伍等一系列措施，構(gòu)建學(xué)科、學(xué)校、區(qū)域一體化成長(zhǎng)體系，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)廣西基礎(chǔ)教育發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程學(xué)科基地;樣板學(xué)科;評(píng)價(jià)體系;教研共同體

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0008-02

引 言

廣西北流市高級(jí)中學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，研究廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推動(dòng)普通高中育人方式改革的實(shí)踐意見(jiàn)》，認(rèn)真貫徹落實(shí)廣西壯族自治區(qū)普通高中課程學(xué)科基地工作方案精神，充分發(fā)揮廣西壯族自治區(qū)“樣板學(xué)科”——北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)科研樣板優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)深化課堂研究，提高教研水平，積極探索多種教學(xué)手段，旨在把物理學(xué)科課程基地打造成“教研有深度，輻射有廣度，資源有厚度，育人有溫度”的優(yōu)秀集體，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨區(qū)域教研共同體的奮斗目標(biāo)。

一、探索跨學(xué)科、跨區(qū)域的有效教學(xué)模式

北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教育思想，從2007年開(kāi)始探索實(shí)施“三環(huán)節(jié)”有效教學(xué)法，即課前自主預(yù)學(xué)、課上對(duì)話交流、課后復(fù)習(xí)反思。該教學(xué)方法減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，優(yōu)化了教師的教學(xué)方法。在該教學(xué)模式的影響下，物理學(xué)科成員發(fā)表了論文30多篇，相關(guān)自治區(qū)級(jí)課題3個(gè)，市級(jí)課題5個(gè)，還有一批教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)教課比賽中獲獎(jiǎng)，教學(xué)效果連年提升。

在本次學(xué)科基地建設(shè)中，物理學(xué)科繼續(xù)深化對(duì)“三環(huán)節(jié)”有效教學(xué)法的研究，聯(lián)合多個(gè)學(xué)科、多所學(xué)校共同研究，共同實(shí)踐。北流市高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教育思想，提倡教師主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論，以理論為指導(dǎo)，以課堂為陣地，以課例為研究方式，在教育專家的引領(lǐng)下，探索適合各學(xué)科特點(diǎn)及各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。

學(xué)校每周四以學(xué)科年級(jí)基組為單位組織一次集體研究活動(dòng)，該活動(dòng)內(nèi)容有教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課例研究分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育思想提煉等;每月安排一次校內(nèi)外優(yōu)秀教師講座，介紹優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，安排專家指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)水平。

二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)，共享教學(xué)資源

“峰宇路移動(dòng)課堂”是北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科謝奔峰老師帶領(lǐng)一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，分為峰宇路公益網(wǎng)站和微信公眾號(hào)兩種形式，已有10萬(wàn)余人注冊(cè)，免費(fèi)服務(wù)于廣大師生，為師生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。

“峰宇路移動(dòng)課堂”經(jīng)過(guò)八年發(fā)展，已經(jīng)錄制了高中階段各年級(jí)、各章節(jié)的全部?jī)?nèi)容，并為師生提供了高三所需的第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)視頻、高考模擬試題的講解視頻。這些教學(xué)資源全部免費(fèi)共享，惠及全體師生，有利于北流高中物理學(xué)科對(duì)外傳播教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高教師的專業(yè)水平發(fā)揮了積極作用。

但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“峰宇路移動(dòng)課堂”也需要改變，網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)備更新、團(tuán)隊(duì)力量等方面都需要進(jìn)一步完善。為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨區(qū)域的資源開(kāi)發(fā)共同體，我們還需添置更多的錄播設(shè)備，以滿足平臺(tái)的發(fā)展需要。

三、開(kāi)發(fā)豐富的跨學(xué)科課程資源

開(kāi)發(fā)學(xué)科課程資源，是在國(guó)家學(xué)科課程的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的再度開(kāi)發(fā)，是對(duì)國(guó)家課程的深化和拓展[1]。建立豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好地理解國(guó)家課程內(nèi)容、內(nèi)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。同時(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為建設(shè)名師隊(duì)伍創(chuàng)造條件。

北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科已成功開(kāi)發(fā)了多種教學(xué)資源，具有豐富的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)實(shí)力。廣西教育出版社為北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科出版了《六月紅》系列教輔叢書，包括高中各學(xué)段的全部?jī)?nèi)容，以及高考第二輪復(fù)習(xí)的全部資料。為構(gòu)建更豐富、更充實(shí)、更科學(xué)的物理學(xué)科資源體系，充分挖掘全體教師的潛力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨區(qū)域的共同發(fā)展，北流市高級(jí)中學(xué)鼓勵(lì)不同學(xué)科、不同學(xué)校的教師加入資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍中，繼續(xù)進(jìn)行一系列輔導(dǎo)用書編寫、教材教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)、教學(xué)微課錄制、教學(xué)教具制作及課外教學(xué)補(bǔ)充材料的收集。

四、構(gòu)建教師、學(xué)校、區(qū)域共同成長(zhǎng)體系

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的教育、學(xué)校的培養(yǎng)、社會(huì)的影響;教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)學(xué)生的配合、團(tuán)隊(duì)的協(xié)助、專家的引領(lǐng)。學(xué)科基地的建設(shè)必須以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師為緯，以學(xué)校、地方、國(guó)家為經(jīng)，方能實(shí)現(xiàn)同伴互學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修、專家引領(lǐng)三者相互協(xié)作和相互補(bǔ)充的立體化教師專業(yè)成長(zhǎng)體系。

1.建立同伴互學(xué)制度

學(xué)校每周進(jìn)行一次以上的集體研修，讓教師在和諧的氛圍中暢所欲言，分析自己的教學(xué)心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。同伴之間的學(xué)習(xí)，不單指學(xué)科教師之間的互學(xué)，還包括不同學(xué)科教師之間的互學(xué)、不同學(xué)校教師之間的交流。建立良好的互學(xué)制度和“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)科基地的專業(yè)發(fā)展和區(qū)域教育水平的提高。

2.發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種主要方式，有利于培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科利用“峰宇路移動(dòng)課堂”平臺(tái)，引導(dǎo)教師共建共享教學(xué)資源，使教師的精品課程得以展示、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣、科研成果得以肯定，充分發(fā)揮了學(xué)科基地的輻射效應(yīng)作用，帶動(dòng)了其他學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)研修能夠讓教師不斷更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，有利于促進(jìn)地方教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而提高整個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)水平。

3.創(chuàng)建“名家請(qǐng)進(jìn)”機(jī)制

名師引領(lǐng)、名教育家指導(dǎo)，可以快速促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的教育理念可以推動(dòng)青年教師提高教學(xué)水平。在名師專家的指導(dǎo)下，學(xué)校通過(guò)磨課、評(píng)課、示范上課的形式激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教師的專業(yè)水平，幫助教師實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”角色的轉(zhuǎn)變?？傊?，成立“名家請(qǐng)進(jìn)”機(jī)制，有利于培養(yǎng)教師的工匠精神，激發(fā)教師的教學(xué)活力，重塑教師的形象。

五、構(gòu)建教學(xué)成果交流、推廣等共享機(jī)制

教學(xué)成果從課堂實(shí)踐中來(lái)，又要到課堂中去實(shí)踐，經(jīng)過(guò)不斷的檢驗(yàn)、完善、修正、發(fā)展、再檢驗(yàn)、再發(fā)展，科學(xué)的可操作的科研成果才能形成。教學(xué)成果需要通過(guò)各種媒體不斷對(duì)外傳播、反饋。面對(duì)面交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)面對(duì)面交流，教師可以直接得到專家的指導(dǎo)、聆聽(tīng)實(shí)踐者的意見(jiàn)、傾聽(tīng)同伴的質(zhì)疑，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。因此教學(xué)成果不能局限于發(fā)表論文、網(wǎng)絡(luò)傳播上，更要用來(lái)指導(dǎo)本校的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)地方學(xué)校的教學(xué)，共同分享、共同提高教學(xué)研究成果。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果“區(qū)域共享一體化”的目的，我們可以選擇區(qū)內(nèi)外一些教學(xué)成績(jī)突出、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)管理卓越、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校作為學(xué)習(xí)對(duì)象。同時(shí)，我們也應(yīng)選擇一些教育資源不足、地處偏僻、經(jīng)濟(jì)落后的學(xué)校進(jìn)行幫扶，為他們送示范課、送科研、送成果、送資源、送培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其教師的專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

為了更好地推廣我校學(xué)科基地的教學(xué)成果，除在“峰宇路移動(dòng)課堂”平臺(tái)上對(duì)其進(jìn)行傳播外，我們每月安排一次以上的講座，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校教師及不同學(xué)科的教師參加，以達(dá)到吸引非基地學(xué)科教師及非基地學(xué)校教師參加基地活動(dòng)的目的，進(jìn)而將基地活動(dòng)向地方學(xué)校延伸，將基地學(xué)科的教育主張、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式輻射全區(qū)，引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展，促進(jìn)普通高中各學(xué)科各年級(jí)整體發(fā)展。

六、采取促進(jìn)課題研究及論文發(fā)表的舉措

課題研究是促進(jìn)課程學(xué)科基地建設(shè)的重要手段，論文發(fā)表是課程學(xué)科基地成員研究成果的重要體現(xiàn)。課題研究體現(xiàn)了集體的智慧和力量，能夠使參加課題研究的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，從而整體提升教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。課程學(xué)科基地的一線教師每天都要接觸學(xué)生，每天都要面對(duì)一系列問(wèn)題，他們要能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。問(wèn)題即課題，教師要在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷反思、不斷提煉，在工作中落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，在研究中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

為了讓教師在成長(zhǎng)中研究，在研究中成長(zhǎng)，我們積極推進(jìn)已立項(xiàng)的自治區(qū)級(jí)課題和玉林市級(jí)的多個(gè)課題研究，對(duì)課題研究過(guò)程有記錄、有討論、有反思、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)，使課題研究有成效、有突破。

學(xué)校鼓勵(lì)教師人人成為研究者，提倡教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展校本研究，積累研究素材，并積極申報(bào)區(qū)級(jí)、市級(jí)課題，讓課題研究成為一種習(xí)慣。

在教研活動(dòng)中，學(xué)校要求教師多上精品課，寫好教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，形成論文，將論文成果作為對(duì)外輻射方式，促進(jìn)區(qū)域教研共同體的發(fā)展。

七、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科課堂評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)教師的全面發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。學(xué)科基地建設(shè)需建立一套科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，變“單一考試”評(píng)價(jià)為“多元化”學(xué)與教的評(píng)價(jià);變只評(píng)學(xué)生的“學(xué)”為“以學(xué)論教，評(píng)學(xué)評(píng)教”;變靜態(tài)評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)，變“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)為對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

教師“教”的評(píng)價(jià)體系，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)反思等全課堂教學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)科學(xué)性和可行性的教學(xué)組織、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)方式、民主性和和諧性的教學(xué)氛圍、深刻性和積極性的教學(xué)參與、及時(shí)性和適度性的教學(xué)反饋、創(chuàng)造性和新穎性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)體系應(yīng)能反映學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)充分使用相關(guān)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的整體成績(jī)，比較學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)退情況，對(duì)學(xué)生成績(jī)指標(biāo)（如平均分、得分率、貢獻(xiàn)值、標(biāo)準(zhǔn)分等）進(jìn)行橫向、縱向比較，探索構(gòu)建科學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

八、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境

北流市高級(jí)中學(xué)擁有為教學(xué)服務(wù)的物理實(shí)驗(yàn)室三間、儀器室兩間，總面積為500平方米，具備完善的高中、初中學(xué)段全部教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)校為物理學(xué)科規(guī)劃建設(shè)了一間隔音良好的錄播室，為教師錄制微課服務(wù);購(gòu)置了一批錄播設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù);購(gòu)置了一批課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的物理小實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)教師自制一批新穎實(shí)用的教具;建設(shè)了一間學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

全校注重營(yíng)造一種重視學(xué)科基地建設(shè)的氛圍，通過(guò)專家講座、教研活動(dòng)、教課比賽等形式宣傳學(xué)科基地建設(shè)成就，把北流市高級(jí)中學(xué)物理學(xué)科基地建設(shè)為體現(xiàn)物理思想、物理思維，展現(xiàn)物理教學(xué)方法和手段，提升物理文化素養(yǎng)的具有良好教學(xué)環(huán)境和文化環(huán)境的學(xué)科基地。

學(xué)校積極構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室管理制度，制訂錄播室使用說(shuō)明及管理制度，推出師生小實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，擬定在課程學(xué)科基地建設(shè)中貢獻(xiàn)突出的教師激勵(lì)機(jī)制。

九、成立組織管理機(jī)構(gòu)

在廣西教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣西基礎(chǔ)教育研究院的指導(dǎo)下，在玉林市教育局、北流市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、物理學(xué)科組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體行政領(lǐng)導(dǎo)、全體物理教師參與的學(xué)科基地工作小組，聘請(qǐng)玉林市教科所物理教研員作為機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)成員。

十、落實(shí)經(jīng)費(fèi)管理制度

本著節(jié)儉、高效的原則，我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家財(cái)務(wù)制度，?？顚Ｓ?，不違規(guī)，不做假賬，由北流市高級(jí)中學(xué)財(cái)務(wù)科負(fù)責(zé)管理。

結(jié) 語(yǔ)

總之，課程學(xué)科基地建設(shè)是廣西壯族自治區(qū)教育廳提高廣西基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重大舉措，是利用優(yōu)勢(shì)課程學(xué)科帶動(dòng)區(qū)域整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重大策略。物理課程學(xué)科基地應(yīng)充分利用這一政策優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)本校教師的教研積極性，帶動(dòng)區(qū)域教育的整體發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)廣西教育的共同進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

張寧生，王水泉.學(xué)科建設(shè)的理性思考[J].石油教育，2005（01）：57-60.

基金項(xiàng)目：本文系廣西壯族自治區(qū)教育廳普通高中學(xué)科課程基地項(xiàng)目的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：蒙軒（1968.2—），男，廣西北流人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)改革。