摘 要：《財(cái)務(wù)管理》是各大高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也是工商管理專(zhuān)業(yè)的必修課，其重要性不言而喻。該課程涉及籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)和收益分配等內(nèi)容，與很多課程內(nèi)容交叉，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。作為應(yīng)用型本科院校，其財(cái)務(wù)管理的教學(xué)更應(yīng)做好理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。然而，很多院校在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容不具針對(duì)性、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)難、實(shí)踐教學(xué)流于表面等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題本文進(jìn)行了深度剖析，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠有助于提高應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革;課程改革

一、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)

目前，不管是普通本科院校還是應(yīng)用型本科院校，其經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。然而，二者的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)卻不盡相同。本文認(rèn)為應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)應(yīng)包括以下三點(diǎn)。

（一）要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理的理論內(nèi)容是以財(cái)務(wù)目標(biāo)為價(jià)值導(dǎo)向，以籌資、投資、經(jīng)營(yíng)和分配四項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)為主線展開(kāi)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制等的管理。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程，應(yīng)能掌握財(cái)務(wù)管理的理論框架，熟知四項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科院校側(cè)重“應(yīng)用”，因此除了要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的相關(guān)理論知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。學(xué)院應(yīng)打造多維度多元化的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程體系，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作共同為學(xué)生打造校外實(shí)習(xí)基地。

（三）培養(yǎng)服務(wù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才

應(yīng)用型本科院校辦學(xué)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合地方或區(qū)域發(fā)展特色，為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，即要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的大學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而目前很多應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中都存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容的普遍性

1.教材選擇缺乏針對(duì)性

應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)管理教材的選擇上仍和其他普通的本科院校選擇的教材無(wú)太大差別。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，且難度相對(duì)比較大。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)講，由于其基礎(chǔ)較差，過(guò)于枯燥的課程很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法落后

目前很多教師在教學(xué)方式上仍是以“板書(shū)+PPT”為主，一味地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，老師在課堂中扮演“主角”，學(xué)生只是“聽(tīng)眾”，因此學(xué)生很難能開(kāi)拓思維，主動(dòng)思考。而且不論課堂作業(yè)還是期末考核，考核內(nèi)容只需死記硬背或套用公式等按部就班就可以拿高分。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生很難具有創(chuàng)新思維，適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作。

（二）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)難

1.教師本身缺乏實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)就到高校工作，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)用型本科院校的教師多數(shù)是畢業(yè)后就直接參加到學(xué)校的課堂教學(xué)中，沒(méi)有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且院校對(duì)教師入職后的培訓(xùn)重視不夠，因此教師都偏向于理論內(nèi)容的灌輸，很難有具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程帶頭人。

2.教師講師占比重較大，整體科研水平不強(qiáng)

應(yīng)用型本科院校年輕教師所占比重較大，職稱多為講師。雖學(xué)歷多為研究生，更多的是普通院校研究生畢業(yè)，因此整體科研水平不強(qiáng)。

3.教師工作量偏大，很難有時(shí)間精力投入到課程建設(shè)中。

教育部規(guī)定應(yīng)用型本科院校的生師比的合格標(biāo)準(zhǔn)是18：1，然而很多院校根本達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)工作量相對(duì)偏大，日常備課、教學(xué)、開(kāi)會(huì)等事務(wù)占據(jù)大部分時(shí)間，因此用于教學(xué)改革、課程建設(shè)等的時(shí)間被擠壓。

（三）實(shí)踐教學(xué)流于表面

1.針對(duì)財(cái)務(wù)管理的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)少

目前應(yīng)用型本科院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP、財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)側(cè)重于學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配等技能的培訓(xùn)，或是這些培訓(xùn)只停留在對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生很難做到思考與創(chuàng)新。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不健全

校內(nèi)實(shí)踐考核通常根據(jù)學(xué)生出勤率、期末提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等打分，教師很難測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。如小組任務(wù)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生偷懶鉆空子，無(wú)所事事;如實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)通過(guò)抄襲草草完成等。

3.校外實(shí)踐流于表面

對(duì)于校企合作，學(xué)生去企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)往往只是走馬觀花，很難達(dá)到校外實(shí)踐要求。尤其對(duì)于財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)，涉及到企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密原則，更不能輕易泄露。

三、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程改革對(duì)策

（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

1.教材選擇更合理

對(duì)于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程的教材選擇一定不能過(guò)于理論化。我們的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，因此在教材內(nèi)容中一定要加入案例，強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的應(yīng)用。教師可以與企業(yè)進(jìn)行合作，共同編制符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)需求的教材。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

教師不應(yīng)只是以“滿堂灌”的方式向?qū)W生傳授理論知識(shí)，應(yīng)將課堂的主角交給學(xué)生，通過(guò)小組討論等形式給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)及展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)教師應(yīng)引入案例教學(xué)法、情景模擬法、微課程教學(xué)法等豐富課堂教學(xué)。

（二）加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.引入優(yōu)秀教師人才

在招聘教師時(shí)可引入“985”“211”等重點(diǎn)院校畢業(yè)的碩士或博士生，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體科研素質(zhì)。同時(shí)作為應(yīng)用型本科院校還應(yīng)引入“雙師雙能型”教師人才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人才擔(dān)任專(zhuān)兼職教師或?qū)I(yè)建設(shè)帶頭人。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

學(xué)?？杉哟蠼處熗獬雠囵B(yǎng)力度，對(duì)于同樣開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的同類(lèi)院校可組織開(kāi)展校際交流等活動(dòng)，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師參加有關(guān)財(cái)務(wù)管理學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)闊眼界，了解專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí);邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才進(jìn)學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展講座，給教師更多接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

1.豐富財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)打造多維度多元化的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程體系，針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)不同實(shí)踐課程，不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、投融資決策、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理軟件操作等基本技能與實(shí)踐能力，還應(yīng)要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理更深層次的、綜合性的技能，包括：財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)會(huì)商圈綜合實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理案例分析，從而滿足學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展的工作需要。

2.完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制

學(xué)生實(shí)踐課程考核包括平時(shí)成績(jī)考核和期末課程考核。平時(shí)成績(jī)考核通常包括考勤、作業(yè)、課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)，通常是老師拋出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，而臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，最終老師只能點(diǎn)名或者自問(wèn)自答。在今年新冠肺炎疫情下，各高校通過(guò)各種線上教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。在線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多線上平臺(tái)譬如超星等平臺(tái)能夠很好地完成對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核。各種簽到方式，一方面節(jié)省教師點(diǎn)名時(shí)間，另外一方面防止學(xué)生替課行為發(fā)生，如拍照簽到。客觀題作業(yè)計(jì)算機(jī)就能批閱，并且能對(duì)數(shù)據(jù)做出各種統(tǒng)計(jì)，方便教師考核學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，同時(shí)節(jié)省教師批作業(yè)時(shí)間。除此之外，課堂互動(dòng)更加豐富，搶答、問(wèn)卷、討論等功能滿足各種教學(xué)需求，學(xué)生的參與度還特別高，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的思考能力，還能將這些數(shù)據(jù)都計(jì)入對(duì)學(xué)生的考核中。因此在以后教學(xué)中，可引入線上教學(xué)，完善考核機(jī)制。

3.落實(shí)校外實(shí)踐

學(xué)校需不斷挖掘社會(huì)資源，與所在區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的企事業(yè)單位合作共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的校外實(shí)踐落到實(shí)處，使校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生走向社會(huì)的鏈接。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)管理課程的教材選擇上應(yīng)更具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬法、微課程教學(xué)法等多種教學(xué)手段滿足教學(xué)需要。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做好校外實(shí)踐。除此之外，在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，不斷加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，引入財(cái)務(wù)管理雙師型教師，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：賈晶麗（1989-），女，漢族，山西省蒲縣人，講師。研究方向：財(cái)務(wù)管理。