雒軍廷

提高學(xué)生的審美情趣是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求，以此健全學(xué)生的個(gè)性和人格發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。這一點(diǎn)充分說明語文教學(xué)與生活關(guān)系密切，教師可以利用生活加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，提升其審美情趣，進(jìn)而獲得人生哲理，享受審美過程中的樂趣。筆者在此談?wù)剬Τ踔泄旁娊虒W(xué)中學(xué)生審美教育的一些想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美感受力

在語文教學(xué)中提高學(xué)生審美感受力，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解課文，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其主動研讀古詩的美，領(lǐng)會其中的語言美、自然美、社會美以及人物美等。這需要教師在講解古詩時(shí)掌握其中心思想，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生感受美的過程中，使其與作者的情感之間產(chǎn)生共鳴。例如：《渡荊門送別》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論古詩中的情感，使學(xué)生感受作者李白的思鄉(xiāng)之情;而后引導(dǎo)學(xué)生感受全詩高遠(yuǎn)的意境，想象詩中所描繪的雄渾景象，使學(xué)生切身感受到古詩的美。此外，還可以通過朗讀古詩時(shí)平仄變化來感受其情感美和音韻美。朗讀是理解古詩的主要途徑，而古詩創(chuàng)作的本身就是用來感受、歌唱，因此非常押韻，反復(fù)朗讀能夠使學(xué)生感受到古詩的旋律美。當(dāng)學(xué)生理解古詩的旋律美之后，就能夠理解“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”等詩句中抒發(fā)的情感、描繪的景色，這樣既加深學(xué)生對古詩的理解，又能夠感受古詩的美。這樣的方法可以提升學(xué)生的審美能力，提高古詩審美教育質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和審美情趣。因此，在初中古詩教學(xué)中，可以采用培養(yǎng)學(xué)生審美感受力的方式加強(qiáng)審美教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力

在初中語文古詩教學(xué)中，欣賞古詩的修辭美，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力。古詩中經(jīng)常會采用一些修辭手法來抒發(fā)作者的情感，常用的手法有夸張、比喻和擬人等。在鑒賞古詩時(shí)，可以分析其中使用的修辭手法，領(lǐng)會詩人想要表達(dá)的情感。例如：文天祥的《過零丁洋》中，作者將國家的形式與個(gè)人身世采用比喻的手法聯(lián)系在一起，非常形象的呈現(xiàn)出國家風(fēng)雨飄搖的形式，鑒賞能夠讓人非常真切的感受到作者心中的哀傷。而在《野望》中，描繪的是作者隱居地點(diǎn)秋天的清幽景色，而在閑適的情感中，又飽含著作者的苦悶、孤獨(dú)和彷徨。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩中作者的情感，使學(xué)生學(xué)會如何鑒賞古詩。

教師還可以在講解古詩的表現(xiàn)手法時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力。古詩的創(chuàng)作通常會運(yùn)用很多表現(xiàn)手法，比較常用的是情景交融、借景抒情、借古諷今、象征、鋪墊、托物言志等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞古詩的表現(xiàn)手法，既能夠幫助學(xué)生感悟古詩的意蘊(yùn)，又能夠提升學(xué)生審美鑒賞力。此外，還可以通過對比教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生古詩審美鑒賞力。從心理學(xué)上來說，對比是認(rèn)識事物過程中非常重要的思維活動，有利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，提升學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)學(xué)生古詩審美鑒賞力時(shí)，教師可以充分利用對比的方式實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，初中語文教學(xué)活動同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。古詩是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，審美教育也是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，因此可以將古詩教學(xué)與審美教育結(jié)合起來，即在古詩教學(xué)中對學(xué)生展開審美教育，并培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新力。這樣能夠使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)古詩中的美時(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自身的能力和素養(yǎng)，與自身的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從而進(jìn)行美的創(chuàng)新，創(chuàng)作屬于自己的美。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用寫作的方法培養(yǎng)學(xué)生。在日常生活中有很多美，教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛尋找生活中的美、用心去感受生活中的美，并在古詩的引導(dǎo)下描繪這種美。例如《登飛來峰》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩中的“日升”“浮云”，利用這兩種事物想象自己的生活畫面，并采用類似于古詩的形式描繪這樣的畫面。在這個(gè)過程中，教師有效培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新力，即在欣賞和掌握古詩的美之后，能夠利用自身的文化素養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新力，是在古詩教學(xué)中落實(shí)審美教育、保證教育效果的重要途徑，需要教師予以重視，為實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

語文是多層面、多角度、立體式的學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性，包含的知識非常豐富，涵蓋歷史、文學(xué)、科學(xué)以及哲學(xué)等自然學(xué)科與社會學(xué)科;同時(shí)，從語文的功能來看，還需要將教學(xué)與生活結(jié)合，將知識運(yùn)用在生活中。學(xué)習(xí)語文知識的過程，也是一個(gè)欣賞美、感受美的過程，學(xué)生能夠受到情感的熏陶，而實(shí)施審美教育，能夠通過語文教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。

〔本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“在初中古典詩歌教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS<2018>GHB2108）的階段性研究成果〕

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市第四中學(xué)]