朱振濤

[摘? 要]美聲唱法具有音域廣、音色美、氣息通暢、字正腔圓、橫式與豎式唱法靈活變換的特征，對(duì)于歌唱技巧有著較高要求，而正確發(fā)聲是順利訓(xùn)練和應(yīng)用歌唱技巧的基本前提?；诖?，文章在簡(jiǎn)要闡述美聲唱法發(fā)聲特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，據(jù)此提出有針對(duì)性的解決措施。一方面，可深化對(duì)美聲唱法發(fā)聲教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí);另一方面，能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量和效率，為其更好地訓(xùn)練，提升美聲演唱技巧奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]美聲唱法? 發(fā)聲練習(xí)? 存在問(wèn)題? 練習(xí)方法

與其他唱法相比，美聲唱法的語(yǔ)言更清晰、音色更優(yōu)美、旋律更流暢，是諸多歌唱家普遍追求的一種歌唱方式。美聲唱法立足于人體解剖學(xué)特征，創(chuàng)造出了一種極為微妙、精細(xì)的發(fā)聲結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)方式，有效協(xié)調(diào)了音色、音質(zhì)、強(qiáng)度之間的關(guān)系，使美聲傳達(dá)出個(gè)性化的歌唱效果。這就要求學(xué)生必須多開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能具備扎實(shí)的發(fā)聲基本功。

美聲唱法教學(xué)中的發(fā)聲特征

1.混合聲區(qū)唱法的運(yùn)用

美聲唱法的核心特征是混合聲區(qū)唱法，即“真聲”與“假聲”混在一起。學(xué)生如果無(wú)法充分打開(kāi)腔體就不能放大共鳴點(diǎn)，形成飽滿(mǎn)的頭腔共鳴效果，因此，學(xué)生只有提高氣息與聲音的流暢性，才能有效擴(kuò)展音域、統(tǒng)一音區(qū)。美聲唱法最常見(jiàn)的是“胸腹聯(lián)合式”氣息運(yùn)用方式，適合表達(dá)熱烈奔放的情感，常見(jiàn)用氣方法為逆氣法、順氣法、蓄氣法、提氣法四種?！澳鏆夥ā笔侵笇庀⒀刂肀谶M(jìn)入鼻咽腔再呼出，經(jīng)過(guò)口腔而沿著喉壁向下流入胸腔，借此演唱寬厚、洪亮的音色，表達(dá)激動(dòng)、高昂的情緒?！绊槡夥ā币髿庀⒀刂肀谙蛏狭魅氡茄是缓蠛舫?，經(jīng)過(guò)口腔上部再呼入鼻咽腔，適合演唱平靜、柔和的音質(zhì)，表達(dá)敘述、回憶的情緒?！靶顨夥ā笔侵感馗乖诎l(fā)聲過(guò)程中隨著運(yùn)氣而蓄氣，猶如悶氣發(fā)音，聯(lián)合擴(kuò)張胸腹，下坐喉結(jié)，適合營(yíng)造壯闊、挺拔的氣勢(shì)，表達(dá)陽(yáng)剛、豪邁的情緒?！疤釟夥ā币彩琼樳\(yùn)氣，氣息由下而上運(yùn)行，往往用于處理弱聲或者是表達(dá)特殊激情。學(xué)生只有能準(zhǔn)確、嫻熟地掌握和應(yīng)用各種發(fā)聲方式，才能恰到好處地演唱混合聲區(qū)，獲得靈活自如、貫通一體的聲音。

2.整體共鳴的運(yùn)用

美聲唱法教學(xué)中的另一發(fā)聲特征便是對(duì)于整體共鳴的運(yùn)用，核心內(nèi)容是打開(kāi)喉嚨，追求最佳的整體共鳴效果。人的腔體無(wú)固定容積，具有良好的可塑性與可感性，包括口咽腔、鼻咽腔、喉咽腔、腹腔、胸腔、頭腔在內(nèi)的腔體，都可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，采用自然而富有規(guī)律性的聲波，便可以振動(dòng)共鳴腔體，將聲音傳播到遠(yuǎn)處。歌唱共鳴可以通過(guò)喉嚨形成一個(gè)上下貫通的共鳴管道，在歌唱過(guò)程中要保持該通道氣流暢通無(wú)阻，且要用氣息唱大腔體，唱大共鳴。如果需要大音量共鳴，則需體會(huì)聲音傳達(dá)過(guò)程中的“嗡鳴”感;如果需要小音量共鳴，就應(yīng)體會(huì)聲音傳達(dá)過(guò)程中的“蜂鳴”感，通過(guò)改變共鳴腔體大小、送氣量來(lái)調(diào)整聲音的大小與強(qiáng)弱，即便是弱音“pp”也要用豐滿(mǎn)共鳴。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)美聲唱法將“字聲”共鳴點(diǎn)定位在軟硬腭或咽腔之間，聲音經(jīng)過(guò)橫膈膜向上反射到頭腔。現(xiàn)代美聲唱法將“字聲”共鳴點(diǎn)定位在鼻咽腔，或者是在形成咽腔后，元音把共鳴送到鼻咽腔，不同的元音位置也會(huì)形成差異化的共鳴效果。美聲演唱過(guò)程中將“字聲”靠前形成明亮的共鳴，靠后形成圓潤(rùn)的共鳴，靠上形成通透的共鳴，靠下形成豐滿(mǎn)的共鳴。這充分說(shuō)明美聲唱法主要是以喉咽腔共鳴為主，帶動(dòng)其他腔體的共鳴，形成獨(dú)特的發(fā)聲方式。

美聲唱法教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)常見(jiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前，美聲專(zhuān)業(yè)學(xué)生已深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練的重要性，然而在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，卻因各方面原因又催生出一系列問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.“大搖”與“碎抖”的問(wèn)題

部分學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，會(huì)潛意識(shí)地用喉部控制氣息力度，因諸多不可控因素出現(xiàn)“大搖”的問(wèn)題，即打拍子的聲音。學(xué)生在練習(xí)美聲演唱的時(shí)候，氣息清淺且沒(méi)有合理的支撐點(diǎn)，肋部失去了對(duì)氣息的控制能力，一方面學(xué)生會(huì)產(chǎn)生氣息不足之感，周身不舒暢;另一方面也會(huì)造成聲音過(guò)于厚重，十分難聽(tīng)?！八槎丁笔侵覆糠謱W(xué)生對(duì)于自然泛音的誤解，就是將錯(cuò)誤共鳴而產(chǎn)生的抖音誤解為美聲中的泛音，造成喉部長(zhǎng)期處于極度不舒服的狀態(tài)，既會(huì)損害喉部，又會(huì)產(chǎn)生如亂馬嘶鳴般的雜音，缺少音樂(lè)應(yīng)有的美感?！按髶u”和“碎抖”的發(fā)聲問(wèn)題輕則影響學(xué)生的發(fā)聲效果，重則會(huì)造成發(fā)聲器官病變，失去音色與彈性，對(duì)此，師生應(yīng)引起高度重視。

2.中低音區(qū)存在無(wú)音色的問(wèn)題

在美聲唱法教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都擁有差異化的音域，由此也產(chǎn)生了迥然不同的高低音。學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，當(dāng)音域從降A(chǔ)到降a，往往會(huì)出現(xiàn)演唱力度小的問(wèn)題，無(wú)法保證體內(nèi)氣息順暢、充足地進(jìn)入音腔。在此情況下，學(xué)生演唱中低音時(shí)，會(huì)因?yàn)闅庀⒉粫?、支撐力不足等?wèn)題，而無(wú)法唱出堅(jiān)實(shí)、渾厚、明亮乃至于有穿透力的音色，甚至?xí)霈F(xiàn)中低音區(qū)無(wú)音色的問(wèn)題。這極大地弱化了學(xué)生對(duì)于美聲作品的處理能力，使其無(wú)法演唱出中低音區(qū)應(yīng)有的音色效果，破壞了聲樂(lè)作品的完整性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這也降低了學(xué)生的美聲演唱水平，不利于其職業(yè)發(fā)展。

3.鼻音與喉音的問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行美聲演唱發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，還普遍存在呼吸技巧把握不準(zhǔn)確、應(yīng)用不合理的問(wèn)題，以致出現(xiàn)輕微乃至于嚴(yán)重的鼻音與喉音。造成這些問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生不注重對(duì)呼吸方式的控制，或者是因?yàn)楹粑^(guò)淺而導(dǎo)致鼻音與喉音。鼻音會(huì)出現(xiàn)不悅耳的聲音;而喉音則會(huì)出現(xiàn)空洞、沉悶、呆滯、生硬的音色，這些均會(huì)破壞美聲演唱的美感，甚至導(dǎo)致演唱音準(zhǔn)不準(zhǔn);有時(shí)會(huì)因?yàn)楹粑^(guò)重而導(dǎo)致過(guò)分?jǐn)D壓喉頭，出現(xiàn)卡音、擠音的問(wèn)題，輕則無(wú)法唱出流暢、圓潤(rùn)、優(yōu)雅、準(zhǔn)確的聲音，重則可能無(wú)法發(fā)聲，從而出現(xiàn)失聲的情況，導(dǎo)致美聲演唱活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。

4.咬字吐字不夠清晰準(zhǔn)確

美聲唱法的特征之一便是咬字吐字準(zhǔn)確、語(yǔ)言清晰，由此才能更好地展現(xiàn)美聲唱法的藝術(shù)特征，傳達(dá)其應(yīng)有的音色意蘊(yùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在美聲演唱發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，尤其是進(jìn)行“以唱帶學(xué)”的實(shí)操性訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)字頭與字尾不清、聲調(diào)模糊甚至是不準(zhǔn)確的問(wèn)題。這些細(xì)節(jié)性問(wèn)題會(huì)造成歌唱不圓潤(rùn)、不通順，甚至?xí)o(wú)法標(biāo)準(zhǔn)地收尾，破壞了整個(gè)歌唱語(yǔ)句的通暢性、完整性與連貫性，會(huì)在直觀上影響歌唱音準(zhǔn)，潛在性地影響美聲演唱的傳情達(dá)意效果。更重要的是，學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣，便很難改正，不利于其將來(lái)更好地從事美聲演唱工作。

美聲唱法教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)方式

當(dāng)前，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題的根本原因在于其發(fā)聲技巧應(yīng)用不到位，對(duì)此，可通過(guò)以下幾項(xiàng)措施予以解決。

1.加強(qiáng)胸腹式聯(lián)合呼吸訓(xùn)練，解決“大搖”與“碎抖”的問(wèn)題

胸腹式聯(lián)合呼吸是美聲唱法中最常見(jiàn)的一種呼吸方式，也是正確發(fā)聲的一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，可以有效地改善學(xué)生內(nèi)在呼吸節(jié)奏，充分解決“大搖”與“碎抖”的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)盡量在胸腔呈舒展?fàn)顟B(tài)下進(jìn)行吸氣，不斷擴(kuò)張兩肋，微微張開(kāi)小腹;而在呼氣的時(shí)候，則要保持兩肋和胸腔呈吸氣狀態(tài)，適當(dāng)內(nèi)收小腹，輔助身體呼出氣息。學(xué)生還要保持喉部呈吸氣狀態(tài)，深化喉位，放松舌尖和下巴，在訓(xùn)練的時(shí)候要盡力將聲音推向硬腭部位，這樣才能呈現(xiàn)出清亮、圓潤(rùn)的音色。學(xué)生學(xué)習(xí)了這一呼吸技巧之后，首先要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以熟練掌握胸腹式聯(lián)合呼吸的程序、方法、節(jié)奏和效果，隨后再?lài)L試演唱完整的美聲作品，以感受此種發(fā)聲方法的應(yīng)用技巧和效果，反復(fù)訓(xùn)練，最終能夠在潛意識(shí)狀態(tài)下準(zhǔn)確進(jìn)行胸腹式聯(lián)合呼吸活動(dòng)。

2.采用半音升高發(fā)聲方法解決中低音區(qū)無(wú)音色的問(wèn)題

中低音區(qū)無(wú)音色的問(wèn)題主要原因在于學(xué)生演唱力度小、氣息不順暢、氣息量不足，因此，聲樂(lè)教師可用半音升高發(fā)聲法有效解決學(xué)生中低音區(qū)無(wú)音色的問(wèn)題。聲樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)聲技巧的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于胸腹聯(lián)合式、逆氣法、順氣法、蓄氣法、提氣法、整體式共鳴的準(zhǔn)確、嫻熟的應(yīng)用能力，為其更好地發(fā)聲奠定基礎(chǔ)。對(duì)于音域表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們采用科學(xué)、合理的發(fā)聲方式準(zhǔn)確演唱中低音區(qū)的美聲唱段;而對(duì)于一些音域表現(xiàn)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們充分意識(shí)到自身歌唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，在美聲演唱過(guò)程中有意識(shí)地采用半音升高的發(fā)聲方法增強(qiáng)中低音區(qū)的音色效果。在此過(guò)程中，學(xué)生也可以輔助于“抬鋼琴”“蹲著唱”等方式的訓(xùn)練，以更好地輔助發(fā)聲。

3.以平衡聲音強(qiáng)弱的發(fā)聲訓(xùn)練解決鼻音與喉音的問(wèn)題

美聲演唱過(guò)程中的發(fā)聲控制是一項(xiàng)技巧鮮明的動(dòng)作，要求極為精準(zhǔn)、細(xì)致，略微的偏差都會(huì)造成音色、音質(zhì)甚至是音準(zhǔn)的變化。學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，呼吸過(guò)淺或者是過(guò)硬、發(fā)聲過(guò)弱或者是過(guò)強(qiáng)，都會(huì)影響發(fā)聲效果，進(jìn)而破壞美聲演唱的情感表達(dá)效果?；诖?，聲樂(lè)教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平衡聲音強(qiáng)弱的發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)美聲演唱音準(zhǔn)、音色、音質(zhì)等情況表現(xiàn)出深淺、強(qiáng)弱不同的氣息和聲音，要有意識(shí)地平衡自己的發(fā)聲，既不能太弱而造成漏氣或者是聲音嘶啞，又不能太強(qiáng)而造成聲帶超負(fù)荷工作，輕則出血，重則變厚，不利于學(xué)生將來(lái)更好地從事美聲訓(xùn)練和演唱活動(dòng)。

4.采用以字行腔和以情代聲的方式解決咬字吐字不清的問(wèn)題

美聲唱法教學(xué)中咬字或吐字不清的根源在于學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確把握字、腔、聲、情之間的關(guān)系。聲樂(lè)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“以字行腔、以情代聲”的意識(shí)，咬清字的同時(shí)又不能把單個(gè)字咬死，一方面要注意字頭，保證字頭（聲母）發(fā)聲短促、輕快、準(zhǔn)確，而字腹（韻母）發(fā)聲要長(zhǎng)、久，還要迎合“四呼”的標(biāo)準(zhǔn);另一方面，要深刻體悟聲樂(lè)作品背后的思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)，充分利用聲樂(lè)作品的核心情感思想引領(lǐng)對(duì)字詞、聲腔、音色、意蘊(yùn)的處理行為，從而富有情感地進(jìn)行美聲演唱活動(dòng)。這樣不僅能提高咬字吐字的效果，還能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的傳情達(dá)意目的。

總體來(lái)說(shuō)，美聲唱法教學(xué)中的發(fā)聲注重混合聲區(qū)唱法的運(yùn)用和整體共鳴的運(yùn)用，具有鮮明的技巧性特征。當(dāng)前，美聲唱法教學(xué)中的學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練存在著“大搖”與“碎抖”的問(wèn)題、中低音區(qū)無(wú)音色的問(wèn)題、鼻音與喉音的問(wèn)題及咬字吐字不夠清晰的問(wèn)題等。據(jù)此，文章提出聲樂(lè)教師需要加強(qiáng)胸腹式聯(lián)合呼吸訓(xùn)練以解決“大搖”與“碎抖”的問(wèn)題;采用半音升高發(fā)聲方法解決中低音區(qū)無(wú)音色的問(wèn)題;以平衡聲音強(qiáng)弱的發(fā)聲訓(xùn)練解決鼻音與喉音的問(wèn)題;采用以字行腔和以情代聲的方式解決咬字吐字不清的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練效率和應(yīng)用能力，使其更好地參與美聲演唱活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安音樂(lè)學(xué)院? 陜西西安