王榮全

摘 要：作為以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為己任的技工院校，應(yīng)加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，為社會(huì)培養(yǎng)思想合格、技能過(guò)硬的工匠人才。

關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài)教育 問(wèn)卷調(diào)查 問(wèn)題

技工教育是職業(yè)教育的組成部分，它扮演著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的重要角色。意識(shí)形態(tài)教育是技師學(xué)院培育高技能人才的重要內(nèi)容，是關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的原則問(wèn)題，它關(guān)乎人才自身的發(fā)展，同時(shí)關(guān)乎 “立德樹人”的貫徹落實(shí)，與學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。因此，這就要求技師學(xué)院結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效手段，弘揚(yáng)主旋律，厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不斷創(chuàng)新方法，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)意識(shí)形態(tài)的主陣地建設(shè)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而盡綿薄之力。

一、意識(shí)形態(tài)教育問(wèn)卷調(diào)查

1.調(diào)查目的

為了解學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的認(rèn)識(shí)，明確開展意識(shí)形態(tài)教育的工作方向，在某技師學(xué)院隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查主要是了解他們對(duì)德育課程、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、校園文化、宗教信仰等多層次、多領(lǐng)域意識(shí)形態(tài)教育的感受和認(rèn)知。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，摸排情況，為學(xué)校后期完善意識(shí)形態(tài)教育的體制機(jī)制決策提供參考依據(jù)。

2.調(diào)查情況

本次調(diào)查對(duì)象涵蓋了該技師學(xué)院2015—2018級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷257份，學(xué)生年齡層次均在15—20周歲之間。所涉及的專業(yè)主要包括公路施工與養(yǎng)護(hù)、工程機(jī)械運(yùn)用與維修、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、汽車運(yùn)用與維修等。

二、調(diào)查結(jié)果

1.明確并清楚意識(shí)形態(tài)教育的重要性，學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)概念較為模糊

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。重視意識(shí)形態(tài)建設(shè)是一個(gè)涉及面很廣、復(fù)雜程度較高的工作，學(xué)校是黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地。為了全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神，黨政領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者對(duì)提升學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作十分重視，力求培養(yǎng)出一批擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、德智體美勞全面發(fā)展的合格接班人。學(xué)校通過(guò)思政課堂建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，讓學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的重要性有了明確而清楚的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查過(guò)程中，針對(duì)“你認(rèn)為是否有必要在中職學(xué)生當(dāng)中增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)宣傳”，92%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”;“你對(duì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本看法是什么”，88%的學(xué)生認(rèn)為它與每個(gè)人密切相關(guān)，需倡導(dǎo)更需踐行。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)教育有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同感。

技師學(xué)院主要招收的對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，他們大部分為中考落榜生，生源素質(zhì)參差不齊，且由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)缺乏明確的概念。對(duì)于“你知道意識(shí)形態(tài)的含義嗎”，僅24%的學(xué)生選擇“知道”，50%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)知道”，26%的學(xué)生選擇“不知道”;對(duì)于“你了解我國(guó)當(dāng)前的主流意識(shí)形態(tài)嗎”，27%的學(xué)生選擇“了解”， 66%的學(xué)生選擇“概念模糊”，7%的學(xué)生選擇“不知道”。

除了思政課堂外，學(xué)生很少去主動(dòng)、全面地了解和學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)教育相關(guān)知識(shí)。在“你平常有沒(méi)有了解過(guò)中職生思想道德建設(shè)方面的政策呢”，僅10%的學(xué)生選擇“了解并認(rèn)真學(xué)習(xí)”，76%的學(xué)生選擇“偶爾會(huì)看一看時(shí)事政治”，14%的學(xué)生選擇“幾乎不關(guān)注”;在“你會(huì)主動(dòng)了解國(guó)家的大政方針政策，如看新聞聯(lián)播、了解時(shí)事嗎”，24%的學(xué)生選擇“經(jīng)常了解”，64%的學(xué)生選擇“偶爾了解”，12%的學(xué)生選擇“從不了解”;在“你對(duì)團(tuán)員的知識(shí)和相關(guān)規(guī)定了解多少”，17%的學(xué)生選擇“非常了解”，73%的學(xué)生選擇“了解一部分內(nèi)容”，10%的學(xué)生選擇“沒(méi)有了解過(guò)”。

2.思政課堂是意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，但吸引力與影響力亟須加強(qiáng)

思政課是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生確立并堅(jiān)持社會(huì)主義思想道德建設(shè)和正確的方向，并形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道，同樣也是學(xué)校開展意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。對(duì)于思政課的作用與意義，學(xué)生本身也有一定的認(rèn)同感。在“你認(rèn)為學(xué)校開設(shè)德育課的主要目的是什么”，80%的學(xué)生認(rèn)為是“加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育”;在“你認(rèn)為德育課知識(shí)對(duì)你的未來(lái)發(fā)展重要嗎”，55%的學(xué)生認(rèn)為“很重要”，35%的學(xué)生認(rèn)為“比較重要”。

目前，由于一些教師對(duì)思政課所承擔(dān)的職責(zé)缺乏較為深刻、全面的認(rèn)識(shí)，只是把思政課看作是一種輔助性工作任務(wù)，教學(xué)中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，片面地以知識(shí)傳授為主，因而讓思政課的吸引力和影響力大打折扣。在“你對(duì)德育課的內(nèi)容感興趣嗎”中，27%的學(xué)生選擇“很感興趣”，68%的學(xué)生選擇“一般”，5%的學(xué)生選擇“沒(méi)興趣”;在“你喜歡現(xiàn)在德育課教師的授課方式嗎”，29%的學(xué)生選擇“很喜歡”，63%的學(xué)生選擇“一般”，8%的學(xué)生選擇“不喜歡”;在“你所知道的時(shí)事、新聞等相關(guān)政策及熱點(diǎn)熱門問(wèn)題，通過(guò)何種渠道了解”，僅52%的學(xué)生選擇“德育課堂”。

除了思政課堂主渠道作用有待于進(jìn)一步強(qiáng)化外，校園文化對(duì)學(xué)生的影響也有待于進(jìn)一步深入鞏固。在“你了解校園文化的內(nèi)容嗎”中，36%的學(xué)生選擇“了解”，58%的學(xué)生選擇“知道一點(diǎn)”，6%的學(xué)生選擇“不了解”。

3.對(duì)西方文化滲透有一定的認(rèn)識(shí)，在不自覺(jué)中參加相關(guān)活動(dòng)

由于互聯(lián)網(wǎng)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，世界各地之間的聯(lián)系、互動(dòng)更加緊密，尤其是各種思想文化間的交流、融合與碰撞更趨頻繁，從而使得西方文化更容易滲入本土文化。對(duì)于西方文化的滲透，學(xué)生有一定的認(rèn)知。在“你了解文化滲透嗎”中，49%的學(xué)生選擇“了解”，23%的學(xué)生選擇“了解一點(diǎn)”， 28%的學(xué)生選擇“不了解”。

當(dāng)前，西方文化滲透的方式和渠道多種多樣，部分媒體、社交平臺(tái)、視頻等等，在學(xué)生群體中影響較大的是“過(guò)洋節(jié)”及宗教信仰的滲透。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“西方節(jié)日和文化對(duì)你生活的影響”，74%的學(xué)生選擇“偶爾參與一下”;對(duì)“你們班級(jí)會(huì)慶祝西方節(jié)日嗎”，41%的學(xué)生選擇“偶爾會(huì)隨大流”。

三、加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的途徑探索

1.切實(shí)加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的宣傳教育

鑒于學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)概念的模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校非常有必要強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的宣傳教育。除了宣傳欄、國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、紀(jì)念日活動(dòng)、校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)等宣傳載體外，還可以寓教于有益的實(shí)踐中。如組織開展烈士陵園祭奠活動(dòng)、邀請(qǐng)時(shí)代楷模進(jìn)校演講、集體觀看《輝煌中國(guó)》系列宣傳片等，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生真正明確什么是意識(shí)形態(tài)，為什么要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，怎樣去抵御西方意識(shí)形態(tài)的侵蝕等，引導(dǎo)學(xué)生將弘揚(yáng)民族精神內(nèi)化于心、外化于行。

與此同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化校園文化的滲透力，特別是要將校園文化由浮于表面的標(biāo)語(yǔ)式宣傳，真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌虢逃虒W(xué)全過(guò)程的務(wù)實(shí)式宣傳，確保校園文化成為學(xué)?！芭喔T魂”最根本的保障。

2.切實(shí)加強(qiáng)思政課堂建設(shè)

當(dāng)前，思政課堂的吸引力和影響力不夠大，究其原因，主要在于思政課的師資隊(duì)伍還較為薄弱、專職思政課教師較少，大多由其他專業(yè)教師兼任。同時(shí)，因技師院校還存在重技能培養(yǎng)、輕思政教育的現(xiàn)象，思政課相對(duì)于專業(yè)課而言，處于輔助地位，沒(méi)有形成體系性的規(guī)劃。此外，思政課教學(xué)模式較為單一，大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以知識(shí)傳授為主。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校要大力加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法，在做好思政類專業(yè)教師聘用的同時(shí)，要多層次、立體化地開展思政類教師培訓(xùn)，以此更好地提升思政類教師教育教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。要積極完善思政課規(guī)劃和建設(shè)工作，將思政課與專業(yè)課視為同等重要，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，形成科學(xué)合理的完備的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、考核機(jī)制。要轉(zhuǎn)變思政課的教學(xué)模式，結(jié)合技師學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，采用在線課堂、智慧課堂、情景劇體驗(yàn)、VR技術(shù)等多種形式，把時(shí)事政治、歷史劇、優(yōu)秀電影等滲入整個(gè)思政課，使思政課真正“活泛”起來(lái)，讓學(xué)生完全融入思政課堂，從而接受思政課堂的熏陶和感染。

（作者單位：浙江公路技師學(xué)院）