許春年

摘 要：新時(shí)期，數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)急需微課的支撐。本文基于微課的內(nèi)在含義，探討了數(shù)控專業(yè)一體化授課模式現(xiàn)狀，分析了怎樣在整合授課中實(shí)施微課，并對(duì)微課未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職院校 一體化教學(xué) 微課 實(shí)踐

中等職業(yè)院校一體化教學(xué)指的是知識(shí)傳授和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)的教育方式。該教育方式打破了過(guò)去知識(shí)與實(shí)踐的脫軌，教師和學(xué)生教、學(xué)、做并舉，提升了教育質(zhì)量，培育了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。中等職業(yè)院校的理實(shí)一體化教學(xué)與過(guò)去的教育方式相比有許多優(yōu)勢(shì)值得推廣。中等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技能時(shí)，可能存在不精通新理論或新技能、跟不上教學(xué)節(jié)奏等問(wèn)題。怎樣處理這些問(wèn)題？筆者以為，這些問(wèn)題能夠通過(guò)微課來(lái)解決。微課是教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教育內(nèi)容，把視頻當(dāng)作主要載體，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)捷而完整的教育活動(dòng)（時(shí)間是5～8分鐘）。

一、微課的內(nèi)涵及其在數(shù)控專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

中等職業(yè)院校的大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高，原有的教育模式很難引起他們的注意，大大降低了教學(xué)效果，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。然而，這些學(xué)生對(duì)高科技產(chǎn)品等新興事物非常感興趣。所以，教師應(yīng)該逐步思考和探討適宜中職院校學(xué)生的教育模式和手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們有了更多獲得信息與資源的渠道，微信等交流平臺(tái)受到人們的青睞，學(xué)生們對(duì)“動(dòng)態(tài)”事物抱有很大的興趣。微課的教育方式正好符合了學(xué)生們的需求，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)表明，微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教育方式在當(dāng)代更容易讓中職院校的學(xué)生和教師認(rèn)可。微課不僅能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，還可以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)控車一體化課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在的中職院校的數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)使用的課本是筆者學(xué)院自行編撰的《車床與數(shù)控車床操作實(shí)訓(xùn)教程》綜合資料。本資料把具有代表性的任務(wù)當(dāng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都有清晰的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，它將有關(guān)理論和技能的學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，彰顯了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)能力與素質(zhì)的培育，展示了“把學(xué)生作為中心、把專業(yè)需求作為導(dǎo)向”的中職教育理念，有著很強(qiáng)的目的性與實(shí)用性，是“工學(xué)交替、學(xué)做一體”的校本資料。與常規(guī)教學(xué)模式比較，一體化教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且極大地提升了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及綜合素養(yǎng)。然而，在數(shù)控專業(yè)一體化模式的教學(xué)過(guò)程中，不一樣層次、不一樣水平的學(xué)生對(duì)課本中的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)有不同程度的理解，也可能有很大的差異。

1.知識(shí)點(diǎn)講解方面

以筆者從教的班級(jí)為例，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)處于中下等水平，他們的理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性，思維不成熟，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率較低。此外，學(xué)生在學(xué)校要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科，尤其專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大。專業(yè)學(xué)科的教師應(yīng)該在課下花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，來(lái)設(shè)計(jì)比較適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。最近，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師們絞盡腦汁地探索多種教學(xué)模式。然而，對(duì)具體教學(xué)中遇到的多種困難來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生原已養(yǎng)成了不積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的毛病，造成教學(xué)效果不盡如人意。

2.數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作方面

對(duì)刀操作是數(shù)控機(jī)床實(shí)踐中一個(gè)關(guān)鍵的循環(huán)性工作。學(xué)生們往往需要反復(fù)訓(xùn)練才可以比較嫻熟地掌握這項(xiàng)技能。針對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?duì)刀實(shí)踐操作程序復(fù)雜，不但要測(cè)量，還需要將測(cè)量信息上傳到對(duì)應(yīng)的位置。如果測(cè)量方式錯(cuò)誤或者上傳信息失誤，也可能由于上傳信息位置出現(xiàn)偏差，將有下面兩種情況產(chǎn)生：一是刀具設(shè)置無(wú)法完成，造成零件加工失敗;二是發(fā)生對(duì)刀錯(cuò)誤事故。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。另外在具體教學(xué)中，教師在每次演示對(duì)刀操作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠集中精力關(guān)注教師的演示操作，更不用說(shuō)全部學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這些技能了。因此，在教學(xué)中，通常情況下，教師會(huì)根據(jù)班級(jí)人數(shù)劃分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后分小組一遍又一遍地向他們解釋要點(diǎn)。此外，由于數(shù)控機(jī)床有限，小組劃分后，學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐數(shù)控機(jī)床的周期較長(zhǎng)，今天他們掌握了對(duì)刀操作，下次實(shí)踐時(shí)可能忘記了關(guān)鍵操作點(diǎn)，還需要花精力溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。如此教學(xué)的效果是：教學(xué)程序復(fù)雜，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，操作數(shù)控機(jī)床花費(fèi)的時(shí)間多，教師辛苦，學(xué)生實(shí)踐效果不好。針對(duì)以上情況，筆者學(xué)院正在探索應(yīng)用一種新的教育模式——微課。微課教育模式適合當(dāng)前高科技技術(shù)背景下，依賴互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)完成學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課牽涉的知識(shí)范圍廣，時(shí)間短，占用的空間少，學(xué)生能夠利用校園網(wǎng)直接瀏覽視頻、開展學(xué)習(xí)。

三、微課在數(shù)控車專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

微觀教學(xué)能夠概括為知識(shí)呈現(xiàn)模式、新課教學(xué)模式、講故事模式、問(wèn)題探索模式、知識(shí)鞏固模式、實(shí)踐探究模式和技能練習(xí)模式等。教師們更需注重微課內(nèi)容和怎樣制作得更有創(chuàng)造性。事實(shí)上，為了處理好這些問(wèn)題，教師僅需要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行歸納、概括與提煉，使微課簡(jiǎn)潔明了。在授課思路明確之后，就能夠正式制作微課了。

1.課前準(zhǔn)備

首先是開篇的設(shè)計(jì)。通常而言，第一個(gè)PPT是開篇，所以第一個(gè)PPT應(yīng)該制作得合理而恰當(dāng)。開篇的大致內(nèi)容是：標(biāo)題、制作者姓名和單位、課本和章節(jié)，背景圖像需簡(jiǎn)明大氣，圖像內(nèi)容需和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。其次，知識(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。針對(duì)知識(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，盡量簡(jiǎn)明扼要，不可全屏寫許多漢字，那樣將讓學(xué)生感到困乏。知識(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)應(yīng)該少一些，這樣學(xué)生們?cè)跒g覽時(shí)可以一目了然。設(shè)計(jì)時(shí)字體的選用也非常重要，一般采用宋體和粗體，需要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇文本、圖像、數(shù)據(jù)等資料的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)顯示的知識(shí)點(diǎn)要突出，背景圖像要清清楚楚，不允許本末倒置。最后，可以運(yùn)用PPT自身的錄制作用生成視頻、運(yùn)用數(shù)字錄像機(jī)與白板制作微課、使用卡姆塔西亞工作室與PPT制作微課、用手機(jī)與白紙制作微課。其中，用手機(jī)制作微課是最方便的，教師能夠用手機(jī)將演示操作錄制成視頻。然后使用視頻軟件Camtasia Studio工作室開展后期編輯，讓視頻時(shí)間在5～15分鐘。這能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)以及鞏固原來(lái)學(xué)的知識(shí)。

教師根據(jù)將要授課的知識(shí)內(nèi)容，將某個(gè)技能點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)記錄到微型視頻中，并將其發(fā)送給學(xué)生，或組織他們提前預(yù)覽，以便他們能夠自主學(xué)習(xí)，且鼓勵(lì)學(xué)生們相互探討和交流。

2.運(yùn)用案例一：講授知識(shí)點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，應(yīng)考慮課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及不同水平層次的學(xué)生接受能力。如，復(fù)習(xí)“數(shù)控車床切削加工”的G71指令。學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的了解與掌握程度不同，對(duì)學(xué)生們的要求也不一樣，因此根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)訓(xùn)練，根據(jù)三種不一樣的要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試：第一，針對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程沒有熱情的學(xué)生，要求他們能用G71編制處理程序，讓他們避免產(chǎn)生指令格式上出錯(cuò);第二，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程有興趣的學(xué)生，要求他們能用G71編制加工程序，且可用在機(jī)床實(shí)際加工中;第三，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程有濃厚興趣的學(xué)生，要求他們能夠靈活運(yùn)用G71指令編制加工程序，且可以全面考慮各種加工因素，并考慮產(chǎn)品信息來(lái)加工合格產(chǎn)品;第四，老師就在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地開展評(píng)論和解釋，并讓學(xué)生們觀看數(shù)控軟件仿真的全部加工流程的標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，讓他們對(duì)新知識(shí)的重、難點(diǎn)有進(jìn)一步的了解。教師應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)不太好的學(xué)生也應(yīng)給予激勵(lì)。

3.運(yùn)用案例二：講授加工指令知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清晰地講解數(shù)控專業(yè)微課中的操作技能點(diǎn)，并且及時(shí)回答學(xué)生們提前觀看微課時(shí)不能解決的問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)“G76指令的應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，采取加工外螺紋的具體例子表明，在數(shù)控加工實(shí)踐中，螺紋加工的危險(xiǎn)性相對(duì)較高，某個(gè)指令或定位點(diǎn)的失誤，極易導(dǎo)致機(jī)床碰撞或工件故障的產(chǎn)生。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)螺紋制作編程指令或演示加工操作程序時(shí)，教師應(yīng)該更仔細(xì)地說(shuō)明，以便學(xué)生們可以清楚地知道。如若采取微課進(jìn)行G76指令優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生們比較容易理解該知識(shí)點(diǎn)，確保他們?cè)诰唧w操作中可以準(zhǔn)確運(yùn)用G76指令。微課教育模式彌補(bǔ)了常規(guī)課堂上一些學(xué)生看不到或看不明白數(shù)控加工演示實(shí)踐的不足，確保所有學(xué)生都可以在同樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，均可以有效地了解和掌握理論知識(shí)與技術(shù)要點(diǎn)。

課余時(shí)間，學(xué)生們能夠復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，他們利用手機(jī)記錄并收藏G76指令螺紋處理程序，可以反復(fù)瀏覽，以防過(guò)后忘記等問(wèn)題出現(xiàn)。教師還可以收集學(xué)生們?cè)谡n堂上記錄的自我的實(shí)踐過(guò)程，且在課后展開觀看、評(píng)判與分析，使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如，教師能夠按照學(xué)生們對(duì)G76指令加工螺紋處理過(guò)程（工具設(shè)置、編程、程序處理軌跡）開展檢查，及時(shí)了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)別與共性問(wèn)題，并在下次上課時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行反饋與講解，這可以幫助學(xué)生們更快、更準(zhǔn)確地掌握G76指令的意義與技能點(diǎn)。另外，教師還可以把全部教學(xué)流程錄成微課，并當(dāng)做教學(xué)資料和同行共享，為將來(lái)有效地進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用案例三：數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作

目前，學(xué)生們用的手機(jī)均是智能手機(jī)。例如，教師將制作的微課上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，或者發(fā)送給學(xué)生們，學(xué)生們可以在課下自學(xué)，也能在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決了常規(guī)教育中時(shí)時(shí)依賴教師的毛病。如若學(xué)生們?cè)跀?shù)控機(jī)床動(dòng)手實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，大多數(shù)情況下他們只要根據(jù)視頻上的步驟就能解決，結(jié)合視頻上的流程，通過(guò)重復(fù)練習(xí)，就可以很快掌握具體操作步驟了。如果每班按四十名學(xué)生來(lái)計(jì)算，每五個(gè)學(xué)生共同操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床。筆者在運(yùn)用微課教學(xué)模式前后，學(xué)生們花在數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作知識(shí)點(diǎn)上的時(shí)間有較大的區(qū)別。在不用微課時(shí)，學(xué)生第一次操作用時(shí)平均為22分鐘，第二次為16分鐘，第三次為12分鐘。而使用微課時(shí)，學(xué)生第一次操作用時(shí)平均為16分鐘，第二次為12分鐘，第三次為8分鐘。從統(tǒng)計(jì)信息能夠知道，采用微課教學(xué)模式后，每個(gè)學(xué)生在對(duì)刀操作學(xué)習(xí)時(shí)間平均節(jié)省了16分鐘，減少了運(yùn)用數(shù)控機(jī)床的時(shí)間。如今采用微課教學(xué)后，全班學(xué)習(xí)對(duì)刀操作知識(shí)點(diǎn)要用五節(jié)課，節(jié)省的時(shí)間學(xué)生們能夠用來(lái)做另外的訓(xùn)練，從而大幅度地提升了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、在數(shù)控車一體化教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在教育領(lǐng)域，微課產(chǎn)生了很大反響，它是中職院校教學(xué)中的一種創(chuàng)新教育方式，得到了各界人士的認(rèn)可。以中等職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)為例，微課有下面幾個(gè)特點(diǎn)：第一，便于學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn);第二，能夠運(yùn)用于動(dòng)手操作性強(qiáng)的數(shù)控專業(yè)綜合課程，以防講解與演示操作遺漏;第三，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力相差較大的中等職業(yè)院校學(xué)生，能夠根據(jù)自我知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐運(yùn)用的效率效果

針對(duì)設(shè)施要求標(biāo)準(zhǔn)較高的數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作時(shí)間相應(yīng)較多，學(xué)生們需用大量時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐才可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育目的。可是近年來(lái)，中職院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，班級(jí)人數(shù)也增加了，造成了非常不協(xié)調(diào)的人機(jī)比例。運(yùn)用微課教學(xué)后，學(xué)生們能夠直觀、詳細(xì)地觀看教師的示范操作視頻，且可按照視頻流程動(dòng)手操作，從而提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和教育質(zhì)量。

3.注意事項(xiàng)

應(yīng)用微課應(yīng)把握好原則，在具體教學(xué)中應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：第一，微課只學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn);第二，盡可能地將微課內(nèi)容在5～8分鐘以內(nèi)講完，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了;第三，微課教學(xué)要合理分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，最后要有簡(jiǎn)明扼要的歸納;第四，根據(jù)中職學(xué)生的具體情況錄制微課。

五、小結(jié)

微課是中等職業(yè)教育很好的補(bǔ)充方式，也是很好的新的教育方法，它有廣闊的應(yīng)用前景。在職業(yè)教育的實(shí)踐操作中，需運(yùn)用好微課模式，讓其發(fā)揮更大的功能。

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（作者單位： 天津市機(jī)電工藝學(xué)院）