摘? 要：進入21世紀以來，我國愈發(fā)重視高等職業(yè)教育體制的改革，提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。商貿(mào)類專業(yè)的大學(xué)生要想在激烈的市場競爭環(huán)境中成為棟梁之材，必須要學(xué)會與人團結(jié)協(xié)作、共同生活。因此，各高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中推進“四方聯(lián)動”的培養(yǎng)實踐，進而打造更加貼近學(xué)生心理特點的教育模式，培養(yǎng)出他們積極向上、朝氣蓬勃的精神風貌。隨著時代不斷發(fā)展，未來商貿(mào)類高職畢業(yè)生不僅需要面臨殘酷的生存環(huán)境，更肩負著促進地方經(jīng)濟發(fā)展的重大責任，如何提高學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)，需要每一個高職教育從業(yè)人員用心探索。鑒于此，筆者根據(jù)相關(guān)的教育經(jīng)驗，就高職商貿(mào)類專業(yè)“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式的實踐展開深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：高職商貿(mào)類專業(yè);“四方聯(lián)動”;培養(yǎng)模式;實踐

2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，各級高職院校一定要善于挖掘?qū)W生的潛在能力，用更具前瞻性與戰(zhàn)略性的角度來拓寬教育邊界，要不斷激發(fā)他們內(nèi)在的求知欲，進而幫助國家培養(yǎng)出更多貼合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職院校不同于普通高等院校，其擁有更為突出的職業(yè)特性，在新時代探討高職商貿(mào)類專業(yè)“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式，主要側(cè)重點在于如何讓學(xué)生在參加工作之前就可以練就過硬的職業(yè)技能，從本質(zhì)上提升商貿(mào)類專業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完成學(xué)生向職業(yè)人的完美轉(zhuǎn)換，進而滿足社會各類用人單位的需求。

一、職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

就近年來的國內(nèi)研究報告而言，許多企業(yè)都對高職學(xué)生有一個明確的共識：相比于實際的工作能力，可以在日后的實踐中逐步操作，他們更為在乎的是學(xué)生入職之后是否能夠保持嚴謹負責的工作態(tài)度。新世紀的高職畢業(yè)生，不僅需要面對日漸殘酷的市場競爭環(huán)境，無論是參加工作還是個人創(chuàng)業(yè)，都必須樹立一整套正確的人生觀、價值觀。在這種前提下研究高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，決不能停留在書本表面，應(yīng)該將理論知識與實踐互相結(jié)合，以此來為社會提供高質(zhì)量的職業(yè)人才。

曾經(jīng)有德國學(xué)者這樣解釋學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：“能夠在瞬息萬變的社會環(huán)境下靈活地完成職業(yè)轉(zhuǎn)換，這是一種綜合要求極高的關(guān)鍵能力”。而關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)，又可以分成社會素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及方法素養(yǎng)，這幾種分別對應(yīng)了一些基礎(chǔ)性的技能知識、社交方式等。

二、高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)沒有得到重視

就我國目前情況而言，許多高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育活動形式比較單一，基本上都是通過社團活動、主題活動等方式來進行培養(yǎng)，此類方式無法深入傳達職業(yè)素養(yǎng)教育，很多時候教育模式流于形式，整體活動的層次以及水平都十分有限。另外，由于大部分高職院校的教師都會給學(xué)生布置繁重的課業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致課外指導(dǎo)有所缺失，沒有完善地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。最后，高職院校的大學(xué)生本身對職業(yè)素養(yǎng)并沒有深入的認識，對待此類“隱性課程”不夠重視，甚至很多學(xué)生表達出事不關(guān)己的淡漠態(tài)度。久而久之，自然會導(dǎo)致教育活動開展不順利，總體氛圍亦不夠積極。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育體系不完善

關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建，有很多高職院校都沒將工作落實到位。首先，沒有將職業(yè)素養(yǎng)教育納入到專業(yè)人才教育體系之中，導(dǎo)致課程設(shè)置不科學(xué);其次，對于職業(yè)教育這類看似不起眼的課程，校方?jīng)]有建立起一套完善的管理團隊、管理制度，這就很容易導(dǎo)致在某些主題教育活動效果不明顯;最后，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育的評價體系亦沒能建立成熟。

三、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

通常情況下，職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生通過某些相關(guān)的職業(yè)活動時顯露出來的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及寫作素養(yǎng)等一系列的綜合品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素養(yǎng)主要包含職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)意識及職業(yè)作風等。在學(xué)生踏入社會參加工作之后，他們所實施的所有職業(yè)行為以及職業(yè)活動的綜合，基本上都可以通過后天培養(yǎng)成熟，而這正是高職院校教育者需要重點考量的問題之一。

（二）“四方聯(lián)動”的含義

“四方聯(lián)動”中的“四方”，其實是指行、政、企、校四個單位，只有這四個單位互相協(xié)作才能激發(fā)出對學(xué)生具有實用價值的引導(dǎo)模式。其中，“校”就是指高職院校，“政”所指的是某些職教集團或者政府組織，“企”所指的是學(xué)生進入社會之后各類性質(zhì)的用人單位，“行”則指的是行業(yè)協(xié)會。要想深入加強“行校合作”、“校企合作”以及“行企合作”，必須要將傳統(tǒng)的“單一項目化、雙向互動式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合系統(tǒng)化、政校行企”四方聯(lián)動。因為只有這樣，才能將此類教育模式發(fā)揮出最大化的人才培養(yǎng)價值。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

對于大學(xué)生既定的某些培養(yǎng)目標以及教育質(zhì)量，許多用人單位都對此表達了高度的重視，這些重視程度基本上集中在對學(xué)生專業(yè)綜合知識、實踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的關(guān)注。從高職院校走出來的商貿(mào)類畢業(yè)生，未來的職業(yè)發(fā)展不僅需要依賴于過硬的專業(yè)技能，而且還需要學(xué)生內(nèi)在的一些職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生在讀期間，往往自身的學(xué)識、技能、個人職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的要求往往相差甚遠，這就需要高職院校來打造一套貼合學(xué)生個性發(fā)展的培育方案，進而幫助他們提高自身的綜合素質(zhì)，確保他們能夠在進入社會之后為企業(yè)、為國家做出應(yīng)有的貢獻。

四、“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式的具體措施與實施方案

作為高職院校商貿(mào)類學(xué)生的一類綜合評判標準，職業(yè)素養(yǎng)高低很有可能會影響其日后的就業(yè)生涯，有時候甚至?xí)鸬經(jīng)Q定性作用。鑒于此，所有高職院校教育從業(yè)人員都應(yīng)該秉持“實踐出真知”的思想理念，多鼓勵學(xué)生走出校門參與更多有意義的社團活動，而且應(yīng)該創(chuàng)造條件為他們提供可以培養(yǎng)實踐能力以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的舞臺。只有這樣，才能夠確保學(xué)生的職業(yè)行為得到規(guī)范，職業(yè)道德水平得到提高。針對此類情況，將從如下幾個方面來分別概述“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式的具體措施與實施方案。

（一）“四方聯(lián)動”培養(yǎng)措施

1、 第二課堂與課內(nèi)職業(yè)模塊進行科學(xué)融合

其一，打造更具創(chuàng)新價值的職業(yè)素養(yǎng)培育模式。其中，第二課堂作為教師進行課堂教育活動的良好補充，教師自身必須懂得在把控好各類細節(jié)問題，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)上的缺點，并且在此基礎(chǔ)上輔以具備專業(yè)價值的社團活動。其二，考慮到第二課堂必須同時具備計劃性與組織性，所以在計劃開展之初必須要懂得統(tǒng)籌管理，具體的負責人必須安排好活動的時間、地點、經(jīng)費及獎勵措施等，進行詳盡的策劃，進而確保社團活動開展的實際效果。

高職院校還要為學(xué)生創(chuàng)造更加真實自然的職業(yè)模擬環(huán)境，爭取讓第二課堂的內(nèi)容能夠與課堂上的教學(xué)內(nèi)容進行完美的融合，因為那些真實的工作場景往往可以幫助學(xué)生在身臨其境的心態(tài)下應(yīng)用自身專業(yè)技能。將第二課堂與課堂內(nèi)的職業(yè)內(nèi)容進行緊密銜接，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，以更多豐富的形式來進行課堂回報，例如role-play、ppt展示等。如此一來，不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固自身學(xué)業(yè)，而且還可以有效進行課堂知識的延伸，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、構(gòu)建更為立體化的職業(yè)素養(yǎng)教育評價體系

要把職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容滲透到高職院校商貿(mào)類學(xué)生的培養(yǎng)體系之中，要為第二課堂建立一套更具激勵作用的綜合評價體系，要讓學(xué)生在參加第二課堂的時候進行學(xué)分掛鉤，以此來推動學(xué)生參加第二課堂活動的積極性。有關(guān)教育管理部門要將第二課堂延伸出來的社團活動歸入正常教學(xué)，做好教育效果、內(nèi)容等方面的綜合評價，以此來促進第二課堂活動的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。

（二）“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式實施方案

1、推動知行合一

構(gòu)建雙創(chuàng)實踐隊，用更加真實的職場體驗教育模式來打造競賽隊伍，在此基礎(chǔ)上開發(fā)“上班式社團”，幫助學(xué)生更早地以“職業(yè)人”的身份在各品牌企業(yè)中進行獨立學(xué)習(xí)、共同研發(fā)、自主工作。久而久之，學(xué)生就能夠?qū)⒄n本上的專業(yè)知識與工作任務(wù)體系進行融合，讓他們在完成工作任務(wù)的同時還可以獲得解決問題以及溝通問題的能力。引入第二課堂的時候，將創(chuàng)業(yè)思潮進行有效融合，讓那些有自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠凝聚到一起，幫助他們將自己的興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)進行結(jié)合。如果條件允許，學(xué)校甚至可以為他們提供項目實戰(zhàn)演練，在比賽中優(yōu)選出那些具備創(chuàng)業(yè)能力的種子選手。舉例而言，可以為學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等類型的比賽，以此來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。

2、打造E-Club英語口語俱樂部

模擬真實場景，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供便于英語口語交流與實踐的平臺。舉例而言，可以利用各種高性能的信息化手段在網(wǎng)上開展“英語角”，組織有興趣的師生參與其中，在交流開展前確定好主題。另外一方面，推動“E-Club”校政企合作。在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的活動開展中，已經(jīng)與麗水市蓮都區(qū)留聯(lián)會、麗水英語角等取得合作，并且于2019年的麗水國際攝影節(jié)中，為其提供了40多名專業(yè)的一對一英文翻譯專員。

3、開展沙龍講座

邀請本院專業(yè)教師來進行沙龍講座，主題擬定為“中西文化知識交流”，主要介紹各英語國家的宗教信仰、社會風俗、人生觀、價值觀、禮儀等，進而幫助學(xué)生從根本上了解中西方國家彼此之間的文化差異。通過諸如此類的沙龍講座活動，可以豐富學(xué)生的課余生活，強化專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

4、構(gòu)建“雙師型”培養(yǎng)工作室

其一，巧妙運用跨境電商實訓(xùn)室來為學(xué)生構(gòu)建情景模擬工作室，針對性地進行企業(yè)管理理念滲透培育;其二，導(dǎo)入商務(wù)洽談、展會、銀行業(yè)務(wù)辦理、酒店入住辦理等業(yè)務(wù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實踐中積累工作經(jīng)驗;其三，以“role-play”模擬為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行角色扮演，如銀行、出口商、進口商等;最后，不斷提高在職教師的外語能力與實操能力，將校企合作進行深入推廣，邀請更多有經(jīng)驗的導(dǎo)師到學(xué)校內(nèi)部開展講座。

五、未來需要解決的重點問題

實際上，商貿(mào)類大學(xué)生在步入社會之后，無論是選擇個人創(chuàng)業(yè)還是參加工作，自身職業(yè)素養(yǎng)必須要培養(yǎng)到位，否則很難受到企業(yè)主的青睞。為了更加科學(xué)合理地推動“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式，各級院校必須積極參與教育項目打造，共同推動，團結(jié)協(xié)作。根據(jù)當前我國的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，可從如下幾個關(guān)鍵點來預(yù)測未來需要解決的重點問題。

（一）完成“以學(xué)生為中心”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變

當前，全國各地的高職院校難免都保留了過往的一些傳統(tǒng)教育弊病，很多教師的教育模式都是自我為中心，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)地位。針對這種情況，在未來一定要力爭完全實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，要讓第二課堂的實踐內(nèi)容與商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)進行有效融合，達成良好的互動。而且，在融合專業(yè)教學(xué)與第二課堂的時候，還需要注意深入探索國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（二）拓展教師團隊，構(gòu)建更為完善的學(xué)分制度

實際上，目前的商貿(mào)類大學(xué)生各類職業(yè)教育培訓(xùn)活動偏多，必然會給那些專業(yè)的指導(dǎo)教師帶來額外的工作量，許多輔導(dǎo)教師分身乏術(shù)。所以，必須要在未來對指導(dǎo)教師團隊進行拓展，這樣才能滿足商貿(mào)類大學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。另外一方面，許多學(xué)生都反映的學(xué)分制度不完善，很多地方存在不合理的設(shè)置，某些高職院校甚至存在“只以專業(yè)成績論英雄”的理念。為了促進第二課堂的考核成效，必須要在未來構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)化的學(xué)分制度，從而更好地檢測學(xué)生第二課堂職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)實效。

六、結(jié)語

綜上，本文首先從高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀入手，分析了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，并在此基礎(chǔ)上對高職院校商貿(mào)類學(xué)生“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式的具體措施與實施方案展開了深入探究。希望能為廣大高職教育同仁提供可行的一些參考建議。

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作者簡介：

湯澹（1990.9-）;性別：女;民族：漢;籍貫：浙江青田;職稱：助教;研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)方向。