馬建慧

學(xué)生在家離不開父母，在校則離不開班主任。班主任，作為一班之主，責(zé)任之大非同尋常。于學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活事無巨細(xì)都要找班主任;于家長，班主任是家校聯(lián)系的重要紐帶;于學(xué)校，班主任是聽從指揮、傳達(dá)與執(zhí)行任務(wù)的關(guān)鍵人;于班級(jí)，班主任是整個(gè)班集體積極向上健康發(fā)展的直接責(zé)任人。今年，我按照學(xué)校要求榮升為一名肩負(fù)重要使命的班主任，在慶幸難得的機(jī)會(huì)來鍛煉自己的同時(shí)，各種大小麻煩紛至沓來，讓我著實(shí)招架不住。每天陷于繁瑣冗雜的事情中，把我搞的焦頭爛額，心里頗不寧靜。

近日發(fā)生的一件小事，把我逼到近乎發(fā)瘋。一天上午接到學(xué)校緊急通知，要求給學(xué)生發(fā)放貧困生救助申請(qǐng)的表格，每位學(xué)生必填，下午必須全部上交。時(shí)間緊任務(wù)重，要求每個(gè)班主任必須認(rèn)真及時(shí)完成。任務(wù)來臨，立即著手布置，上午放學(xué)時(shí)我在班里再三的叮嚀與囑咐，讓學(xué)生回家填寫下午一定要帶回學(xué)校交給老師，擔(dān)心有學(xué)生不操心，我又特意在班級(jí)微信群里提醒所有學(xué)生和家長。

嘿嘿，意料之中，下午收表格時(shí)仍有幾個(gè)學(xué)生沒帶，沒辦法交差，只能一一追問并想辦法解決。最后只剩小侯同學(xué)沒交，家長電話也打不通。還好，學(xué)校當(dāng)天讓班主任暫時(shí)保存表格。于是，松口氣，但當(dāng)天下午放學(xué)時(shí)還是多次叮囑小侯同學(xué)第二天一定要記得帶表格。可是第二天他依舊沒帶。接下來的兩天每天放學(xué)時(shí)我都要叮囑他記得帶表格到學(xué)校，他始終一句話，“哦，我忘了！”說得很輕松。無可奈何，我只能暗自慶幸學(xué)校沒有急著要。直到最后期限，學(xué)校要求上交表格的前夕，我義正言辭的命令他下午必須帶過來，否則別來上學(xué)，還專門給他的家長發(fā)了信息。我也是沒轍了，連威逼恐嚇都用上了。無奈！

我心想著，下午總該帶過來了吧，可結(jié)果倒好，人家依舊不帶一絲慚愧的高聲喊到，“老師，我沒有帶！”我頓時(shí)出離憤怒的邊緣，在忍無可忍的情況下，我當(dāng)著全班學(xué)生的面，劈頭蓋臉的吵了他一頓。熟料這孩子竟然背起書包甩手就走，氣哼哼地撂下一句“這學(xué)我不上了，還不行嗎！”“哼！你還有理了！”我嘴上依舊說著，“走了更好！”但實(shí)則心底已經(jīng)懊悔，意識(shí)到自己剛才的失態(tài)，不該對(duì)他進(jìn)行惡語相擊。出于面子，我沒有立刻去追他回來，心里料想，沒有班主任老師的同意，學(xué)校門崗值班人員不會(huì)放他出去。

我在樓上暗自觀察，小侯同學(xué)走到校門口恰巧被白校長截住，詢問著什么。不妙，驚動(dòng)了白校長。過了一會(huì)兒，他來找我交表格，原來是校長給他找了一張空白表格，他自己填寫完后上來交給我。我礙于剛才發(fā)生的事情，反問一句，“你不是不上學(xué)了嗎，怎么又回來了？”他答得倒快，“都是你逼我的！”我聽了，剎那間如同烈焰般內(nèi)心升騰起一股惡氣直涌心頭，可是，我還能說什么！我還能做什么！可伶我三番五次、好說歹說、軟硬兼施，只為讓你交一張表格給我，最后卻落了個(gè)逼迫學(xué)生，嗚呼哀哉！我該怎么辦？這樣的學(xué)生我該怎么教育？我徹底被逼瘋！

在悲憤填膺、無可奈何的情況下，我把他帶到白校長辦公室，一番訴苦之后，校長讓我暫時(shí)回避。我不知道校長是如何與他溝通的，大約一節(jié)課的功夫之后，小侯同學(xué)來辦公室向我道歉，態(tài)度誠懇，與之前的牛氣沖天截然不同。嘿嘿，校長就是校長。此時(shí)的我，氣兒已經(jīng)消了多半，平復(fù)自己的心情，我接受道歉，并心平氣和的與他進(jìn)行一番交流。了解到，之前是由于家長沒有重視表格的事情，一再拖延，而當(dāng)天是由于家長弄丟表格，而他在來學(xué)校之前已經(jīng)把重要信息記下來。而當(dāng)時(shí)的我不由分說便噼里啪啦一頓吵，嚴(yán)重?fù)p傷了他的自尊心。

這件事情也讓我靜下心來重新審視自己。學(xué)生的那句“你逼我的”猶響徹耳邊，直擊心底，確實(shí)自己當(dāng)時(shí)的做法不夠理智，學(xué)生縱有千番錯(cuò)，作為教師的我怎能一時(shí)用氣與學(xué)生計(jì)較。蘇霍姆林斯基說過，“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?尤其是自己現(xiàn)在所教的六年級(jí)學(xué)生，正處于叛逆期，自尊心極強(qiáng)。當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的抵觸心理，非但沒有效果，學(xué)生或許還會(huì)變本加厲。而我在盛怒之下，不顧為師者的形象，更無視學(xué)生的尊嚴(yán)，事后想來，實(shí)在慚愧！

我又不覺反問自己，“又是誰在‘逼我的？”學(xué)生？家長？學(xué)校？我可以抱怨每個(gè)對(duì)象，但那顯然不是根本原因！最后我把注意力轉(zhuǎn)向自己，是我自己在逼迫自己！我靜觀自己的內(nèi)心，不知不覺中早已陷入忙碌與焦躁的深淵。作為班主任，每天早上、下午的課前十分鐘都要來到喧囂熱鬧的教室，維持學(xué)生安靜下來，打掃衛(wèi)生、收交作業(yè)、做好課前準(zhǔn)備;每天上午、下午放學(xué)后，都要回到人聲鼎沸的教室組織學(xué)生站隊(duì)放學(xué)。除此外，每天都有來自不同的學(xué)生、家長及學(xué)校的大大小小、紛繁復(fù)雜的事情需要自己一一處理。這些事情對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任來說自然不成問題，但放在我這個(gè)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)卻又急不可耐一心想管好班級(jí)的新手身上，著實(shí)讓我忙得不可開交，又倍感壓力。強(qiáng)大的壓力之下，自己的心境在悄然變化著，失去一份從容和閑適?！爱?dāng)一顆心陷入忙碌與焦躁，就會(huì)變成涸轍中的魚，慢慢風(fēng)干死去。”而此時(shí)的自己正如一條即將死去的涸轍之魚，亟待拯救！

回顧整個(gè)事件，白校長從開始安撫小侯同學(xué)并為其找來空白表格，到后來的教育說服，始終是心平氣和的。反觀自己，雖然之前已經(jīng)做了最壞的打算，也事先準(zhǔn)備了空白表格，但還是被憤怒沖昏了頭腦，把學(xué)生，也把自己逼到無路可退。白校長用行動(dòng)啟示我，教育是急不來的，它是一種慢藝術(shù)。尤其是在今天這個(gè)泥沙俱下、萬馬奔騰的時(shí)代，教育更需要一種慢的境界。而起著舉足輕重作用的教師，我們無力改變大環(huán)境，但我們可以坦然接受現(xiàn)實(shí)，我們需要在忙碌的腳步中，時(shí)刻保持一份慢的心境，在喧囂鼎沸聲中，保持一份心平氣和。