趙云修

在我們的日常教學(xué)中，一個班級猶如一個盛水的木桶。木桶由許多木板拼接而成，班級中的孩子們正是那些拼接木桶的板子。然而，木桶盛水的多少，并非取決于所有的板子，而是取決于最短的那塊木板，也就是咱們平時十分關(guān)注的“后進(jìn)生”?？梢姾筮M(jìn)生的激勵和轉(zhuǎn)化對于一個班級的重要性。那么，我們下面就淺談一下如何激勵和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

所謂的后進(jìn)生，就是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。以前叫他們差生，現(xiàn)在叫做后進(jìn)生，具有“后來進(jìn)步”的意思。

作為人類靈魂工程師的我們，首先要用真誠和關(guān)心打動孩子。我一直堅信每個孩子都值得我們好好呵護(hù)，都值得我們用心去愛。只要我們做到真誠地對待孩子，孩子一定會感受到我們的愛，并且在課堂上你會發(fā)現(xiàn)他漸漸配合你的教學(xué)工作了。

記得我教過一個男孩，父母離異，男孩一直跟著爸爸住。由于缺少母親的關(guān)愛，導(dǎo)致他性格很內(nèi)向，平時不怎么說話，學(xué)習(xí)成績平平。最令我頭疼的問題就是他總是不寫家庭作業(yè)。我嘗試了各種方法去對付他：發(fā)揮小組長的權(quán)威震懾作用，小組減分，叫家長到學(xué)校來，減少作業(yè)量，私底下找他談話鼓勵... ...但是效果還是不盡人意，這個孩子仍然不寫作業(yè)。

后來我讀到了《給教師的101條建議》，書中提到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生運用“你還好吧”策略。于是我就用真誠和藹的語氣嘗試著問那個學(xué)生“你還好吧？”

“嗯，還好?！睂W(xué)生帶著一絲的不信任回答。

“奧，老師這樣問你，是覺得你今天課堂上的表現(xiàn)跟你平時不大一樣，不像平時的你。老師想你一定是遇到了什么令你不開心的事，才會這么做的，對不對？如果有什么不開心的事，可以說給老師聽一聽，老師愿意聽?！?/p>

接著我讓那個男孩回到了教室。

猜一猜結(jié)果如何了？在隨后我的課堂上，那個男孩積極思考，主動回答問題。讓我頭疼的家庭作業(yè)問題也迎刃而解了。

如果教師真正關(guān)注關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生往往品行端正，行為得體，他們也會學(xué)習(xí)到更多的知識！如果教師真正關(guān)注關(guān)心孩子的成長，學(xué)生會欣然接受你，接受你所傳授的知識！

如果教師真正關(guān)注關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生會消除對我們的敵意，努力向更好的方向發(fā)展！

其次，要想激勵和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，增加對后進(jìn)生的了解很重要。當(dāng)老師深入了解一個學(xué)生的內(nèi)心世界的時候，師生之間的了解也會隨之加深，情感紐帶也會隨之加強(qiáng)。當(dāng)我們對后進(jìn)生有了足夠的了解，也會在這個學(xué)生出現(xiàn)不良行為時提供寬容和理解。試著去了解，學(xué)生是怎樣與生活發(fā)生聯(lián)系的，有助于教師把自己的課調(diào)整的更加適合學(xué)生的口味。通過對學(xué)生的深入了解，我們就可以大致判斷是什么原因引發(fā)了學(xué)生的不良行為。為我們解決后進(jìn)生的問題奠定了基礎(chǔ)。

文文是我們班級的一個淘氣小女生，成績總是班級的后幾名。每次我上課，她總是心不在焉，好像在想別的事情，思緒完全不在課堂上。我嘗試逐漸接近她，密切地觀察她，發(fā)現(xiàn)她喜歡插花。去年夏天，我到文文的家里做家訪。剛剛一進(jìn)門，就被一個漂亮的大花束深深地吸引了，贊嘆道：“這個花束可真漂亮啊！”文文的媽媽告訴我，這束花是文文花了三個小時插好的，她最喜歡插花，有時插花插到廢寢忘食。通過她的媽媽我了解到，文文將要參加社區(qū)的插花比賽以及參加比賽的時間。后來，我到現(xiàn)場觀看了文文的插花比賽，她得了第一名。

從那以后，課余時間我和文文經(jīng)常交流插花的一些知識。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我也喜歡插花的時候，我們之間就結(jié)成了理解和信任的紐帶。

了解一個學(xué)生的途徑有很多種：你可以走到他的旁邊跟他進(jìn)行交流，也可以偶爾碰到他的時候跟他談話，還可以咨詢一下認(rèn)識他的同學(xué)和朋友，更可以跟他的家長進(jìn)行交流與溝通。這些工作并非無用功，而會在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，為你解決問題提供很大的便利。

平時我們在處理后進(jìn)生的一些厭學(xué)行為上，如：不喜歡坐在教室里面，不寫家庭作業(yè)，課堂上搗亂等等。常常會強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，叫家長到學(xué)校溝通交流，甚至是到走廊里面罰站... ...這些負(fù)反饋不但不能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，反而讓他們覺得更加厭煩。我們要讓他們意識到為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對于自己的利益是什么。厭學(xué)的學(xué)生不會主動去學(xué)習(xí)，只有當(dāng)他們意識到完成學(xué)習(xí)任務(wù)會得到某些好處，才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。逆轉(zhuǎn)厭學(xué)情緒的關(guān)鍵是學(xué)生只要做出了努力，就要進(jìn)行鼓勵。根據(jù)學(xué)生努力的程度和任務(wù)的完成情況來打分，而不是用簡單的考試分?jǐn)?shù)來給后進(jìn)生下定論，然后逐漸增加讓其努力的時間，逐漸減少額外的獎勵，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

最后，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種樂趣的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生也會樂在其中。正確對待學(xué)生提出的問題，不要認(rèn)為后進(jìn)生提出的問題總是與學(xué)習(xí)無關(guān)的，總是富有挑釁和搗亂意味的，有時候問題也會與學(xué)習(xí)有關(guān)。組織教學(xué)活動之前，要進(jìn)行思考，努力讓自己的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相互吻合，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣也會大大減少課堂上擾亂秩序的不良行為。組織教學(xué)活動的時候，要盡可能地照顧學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要：即他們大多是動覺學(xué)習(xí)者。后進(jìn)生也喜歡和其他學(xué)生一起相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使是最調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)他們被允許和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時，他們也會發(fā)現(xiàn)，專注地沉浸在學(xué)習(xí)中很容易。

總之，激勵和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕就能完成的，它需要我們長期不間斷的努力。很多時候，學(xué)生像馬一樣，我們要通過溫和而堅定的勸導(dǎo)，與他們進(jìn)行交流，才能使野馬變成良駒。