核心素養(yǎng)下高中英語高效教學探究

楊麗華

摘 要：隨著我國對教育重視程度的不斷加強，我國高中英語課程改革也迎來新的階段，在核心素養(yǎng)的前提下，高中英語不斷的探索前進的步伐，力求改變傳統(tǒng)的教學模式，從而提高英語教學的效率，確保英語教學的實用性和時代性得以有效體現(xiàn)。文章接下來將重點對核心素養(yǎng)下的高中英語高效教學探究展開分析，創(chuàng)新新式英語教學課堂，促進英語教學的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學研究

對于當前的英語教學來說，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷創(chuàng)新教學理念，在教學中應該圍繞核心素養(yǎng)為主要教學觀點。教師在授課的時候應該注意，不僅僅是講授書本上固定的知識，還應該培養(yǎng)學生們的思維模式，確保英語教學具有較強的實踐意義。對于英語講解中的問題，教師應該進行歸納總結，找到提高英語教學效率的方法。

1 創(chuàng)新教學模式，營造母語化學習情景

創(chuàng)新教學模式，營造母語化學習情景，在高中英語的教學過程中應該改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，同時要知道，每一種語言的學習都離不開貼近現(xiàn)實的學習情景;因此，在核心素養(yǎng)的基礎上，高中英語教學時應該注重營造相應的學習情景，將學生帶入這情景中去，增強學生們之間的互動，促使他們能夠更好的理解英語，以及正確的應用英語語言觀念[1]。對于傳統(tǒng)的英語課堂來說，教師只是一味的教授課本上的知識，沒有重視對教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，不能夠有效的營造母語化學習情景，讓學生們的學習積極性得不到調動;因此，應該改變這一狀況，擺脫傳統(tǒng)模式和觀念的局限性，讓學生們能夠真正的融入到英語教學的課堂中，在母語化的學習情景中理解英語，學好英語。

2 構建知識背景，提高學生分析能力

構建知識背景，提高學生分析能力，英語的學習離不開英語思維能力的培養(yǎng)，而英語思維能力主要體現(xiàn)在分析能力上。對于高中階段的學生們來說，其思維能力較為成熟，抽象思維能力或比較分析思維能力等都有了較大的提升，所以說，教師應該結合這些因素，在英語教學的時候從學生們較強的思維能力入手構建知識背景[2]。教師在講授課本時，首先需要仔細的對課本進行深入研究，從課本的各個方面入手，做到自己對文章的深刻理解，然后在課堂上應用自己的理解逐層的分析文章，以及文章段落的中心思想和個段落之家的關心;教師也可以利用多媒體對英語文章中的背景進行展示，調動學生學習的積極性，在課堂上還應該拋出問題，讓學生們進行分析探討，對文章所表達的意思及中心進行表述，提高學生們的分析能力。

3 強調文化意識，重視培育學生的文化素養(yǎng)

強調文化意識，重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，英語是世界上使用最為廣泛的語言，其中所包含的文化種類較多，蘊涵較強的文化素養(yǎng)。從本質上來看，在高中英語的學習中，學生們不但要掌握英語的基本語法和語言結構，還應該重視培養(yǎng)文化素養(yǎng)，深入理解英語文化?；谖幕仞B(yǎng)還應該明白文化之間的差異性及各自的獨特性，因此，在核心素養(yǎng)的下，提高高中英語教學的中應該加強文化教學，拓寬學生的文化包容心，提高學生對文化的認同感[3]。教師在英語課堂的中，應該重點講授課本設計到的現(xiàn)實背景，利用現(xiàn)代化設備對文化背景進行重塑，豐富學生們的文化內涵。教師對于課本中的文化元素應該秉持尊重的態(tài)度，正視每個文化背景及內容，將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，幫助學生打好語言學習的基礎，保證學生的文化素養(yǎng)能夠逐步得到有效的提升。

4 因材施教，針對性的進行教學

因材施教，具有針對性的進行教學，針對學生們的實際情況和實際理解能力，從而選取合適的教材資料進行教學。對于班級中的每個學生來說，每個學生的理解能力和學習能力都存在很大的差異，因此，他們的學習效率也不同;教師就應該積極的去了解每個學生的具體情況，廣征學生們的意見，確保每個學生都能夠理解所教授的內容，做到不丟下每一個學生，認真做好教師的職責，避免出現(xiàn)兩極分化的情況[4]。對于不同學習能力的學生，教師應該有層次性的進行輔導教學，對于高水的學生，教師應該給予學生們自主學習的時間，提高學生們的自主學習能力;而對于學習能力較弱的學生，教師則應該悉心教導，花更多的精力在這類學生身上，作業(yè)的布置也應該按階梯式分配，做到科學合理，這樣有針對性的教學才能夠提高英語教學的效率。

5 結語

在核心素養(yǎng)的前提下，高中英語教學內容應該朝著多元化的方向發(fā)展，形成系統(tǒng)性的教學模式，在英語教學中還應該結合學生們的興趣愛好，或者是每個學生的實際情況，從而引進合適的內容，在課堂中更應該重視學生們這個教學的主體，營造良好的課堂氛圍，增強學生們對英語的興趣，培養(yǎng)學生們的英語思維，另外，還應該培養(yǎng)學生們的自主學習能力，這樣才能夠提高高中英語教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 姚紫琴.核心素養(yǎng)視角下的英語詞匯教學策略研究[J].新課程（下），2017（7）：11.

[2] 王建華.核心素養(yǎng)架下高中英語閱讀教學思考[J].英語廣場，2018（02）：167-168.

[3] 趙海靈.新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略探微[J].英語教師，2017（12）：78-80

[4] 陳莉莉.基于核心素養(yǎng)視野下初中英語教學策略探究[J].神州，2017（36）：42.