鄒兮隨

摘 要：現(xiàn)階段，新課程改革計(jì)劃已經(jīng)逐漸的普及到了我國(guó)各個(gè)地區(qū)，并且取得了顯著的成效。在這種大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要遵照新課改進(jìn)行各項(xiàng)改革。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主線，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)改革方案的制定、驗(yàn)證以及實(shí)施工作。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效的落實(shí)新課改計(jì)劃，不僅對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)成效有著重要的意義，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此次研究主要就新課改視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);新課改;教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變

從宏觀的角度分析，現(xiàn)階段新課改的實(shí)施已經(jīng)逐漸的從一些試點(diǎn)城市延伸到我國(guó)各個(gè)地區(qū)，并且獲得的成效極為顯著。諸多教育機(jī)構(gòu)在新課改下都培育出了大量?jī)?yōu)秀的人才。而小學(xué)階段屬于學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所必須要掌握的知識(shí)也是時(shí)常會(huì)用到的知識(shí)。在這種情況下，就必須要配以相適的教學(xué)方法來(lái)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

1 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的阻礙性影響因素分析

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法與新課改所提出要求之間的矛盾點(diǎn)較為突出，而這些矛盾點(diǎn)也是影響新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變速度的重要阻礙性影響因素，而這些影響因素集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為，教學(xué)缺乏趣味性，諸多教師并不會(huì)主動(dòng)的去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向，同時(shí)也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)方案的制定活動(dòng)當(dāng)中，在這種情況下，學(xué)生由于缺乏參與感，就會(huì)逐漸的喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只會(huì)被動(dòng)的去接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)。其二為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所運(yùn)用的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的個(gè)體差異性逐漸擴(kuò)大，不利于學(xué)生全面同步發(fā)展，同時(shí)不符合新課改的革新理念。其三為，沒(méi)有起到強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間并沒(méi)有有效的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，沒(méi)有給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，甚至還會(huì)提升學(xué)生對(duì)于老師的依賴性，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)的整體成效。

2 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的有效策略分析

2.1 有效落實(shí)趣味教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前急需要作好的一項(xiàng)工作。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，只有保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，小學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師的教學(xué)工作。而相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象化，且知識(shí)點(diǎn)難以理解，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要比其他學(xué)科的老師更加重視提升教學(xué)方法的趣味性，而這也是新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新的要求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《十以內(nèi)加減法》這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在征得學(xué)生的同意之后，組織學(xué)生開(kāi)展一次十以內(nèi)加減法運(yùn)算競(jìng)賽活動(dòng)，在此期間教師要保持著高度的教學(xué)熱情，以和藹可親的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，降低學(xué)生的緊張感以及壓力感，將其視為一種活動(dòng)，不在乎比賽的輸贏，只在乎自身能夠在此項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)，這也是新課改的重要要求。

2.2 有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解答一些難題，相互學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。而將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，使其能夠高效的學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。基于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須要有效研究出小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是引導(dǎo)每一位小學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖，并在課前告知學(xué)生此次統(tǒng)計(jì)如果通過(guò)合作將可以快速的完成任務(wù)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生以十人為一組進(jìn)行合作統(tǒng)計(jì)，互相交流學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并將其作為統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)。之后，在引導(dǎo)組間學(xué)生互相分享統(tǒng)計(jì)圖制作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)實(shí)效性。

2.3 有效實(shí)施分層教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性

分層教學(xué)模式的開(kāi)展目的就是保證學(xué)生都能夠全面提升自身的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)的針對(duì)性，縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異性。而這一核心與新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性，因此，分層式教學(xué)模式的有效開(kāi)展就顯得尤為必要。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，要想保證分層教學(xué)模式得以有效落實(shí)，需要從層次劃分標(biāo)準(zhǔn)，層次劃分方法兩方面著手進(jìn)行細(xì)致的研究。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《平行四邊形》這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依照學(xué)生的需要提升的能力將學(xué)生劃分為興趣提升小組，理論分析小組，實(shí)踐應(yīng)用小組，興趣小組所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要保證簡(jiǎn)單且有深意。這樣可以保證每一位學(xué)生都可以有目的性的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改計(jì)劃的廣泛落實(shí)，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐漸的突顯了出來(lái)，如果不能及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響新課改計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，結(jié)合新課改要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)的趣味性，針對(duì)性以及時(shí)效性，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著極大的便捷幫助。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究該項(xiàng)內(nèi)容，以實(shí)際情況為參照進(jìn)行具體的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變策略研究，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張開(kāi)祥，馬延珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育.2018（32）.

[2] 榮建強(qiáng).試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].名師在線.2018（07）.

[3] 周曉云，徐學(xué)梅.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育.2017（22）.

[4] 王麗萍.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（上）2019年09期.