情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

李榮

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，如何在新課程理念下有效開展英語知識教學(xué)，是當(dāng)前擺在我們面前的重要課題。對此，越來越多的教師在英語課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法來開展教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，又促使了課堂教學(xué)效率的提升。為此文章論述了情境教法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用，以期提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法主要就是教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)入手，結(jié)合學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，最大化的吸引學(xué)生到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生情感體驗的激發(fā)，讓他們熟知的情境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。情境教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心來開展教學(xué)，讓學(xué)生在熟知的生活中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。

1 創(chuàng)建生動情境，融入實際生活

語言與生活之間的聯(lián)系非常密切，英語教學(xué)也要與生活相結(jié)合。為了提升小學(xué)英語教學(xué)水平，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的英語情境。教師可以在英語課堂上引入花草、樹木、高樓等內(nèi)容，確保學(xué)生對生活與課堂的聯(lián)系有更深的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生融入真實情境中，既增強(qiáng)了感知，也提升了英語學(xué)習(xí)效果[1]。

例如：在《shopping》這章節(jié)教學(xué)中，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)商場、服裝店等情境，學(xué)生全身心融入其中，將牢固掌握不同衣服所對應(yīng)的單詞。教師將教室打造成服裝店，學(xué)生則分別扮演不同的顧客，這樣將產(chǎn)生身臨其境之感，在買賣東西的同時對單詞含義與區(qū)別有了正確理解。以hat、cap等單詞為例，學(xué)生在情境中能夠充分體會兩者的差異。當(dāng)然教師也要組織學(xué)生開展“時裝秀”活動，讓英語課堂氛圍更加生動與有趣，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2 引入適當(dāng)音樂，營造良好氛圍

人們在欣賞音樂的過程中，可以激活情感，滌蕩思想、開闊心胸，將音樂引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，將有利于情境的創(chuàng)設(shè)。在音樂情境中將有效吸引學(xué)生的注意力，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生都積極探究，獲得了事半功倍的英語學(xué)習(xí)效果[2]。

例如：在“Happy birthday”教學(xué)中，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)音樂情境的方法，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，保證英語教學(xué)的有效性。剛開始教師要借助多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放音樂Happy birthday to you！在優(yōu)美歌曲旋律帶動下，學(xué)生都逐步進(jìn)入到慶祝生日教學(xué)情境。教師可以問學(xué)生：“Have you heard this song？”學(xué)生會說：“Yes.”接下來教師繼續(xù)提問：“Do you know when the song was sung？”學(xué)生會說：“birthday.”教師最后問：“Have you had your birthday？How old are you？”通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程也輕松有趣。在音樂情境下課堂氛圍非常活躍，學(xué)生的情感體驗也得到了增強(qiáng)，保證了小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。

3 采取游戲方法，引起學(xué)生注意

小學(xué)生都有著愛玩愛鬧的天性，通過在課堂上引入游戲情境，將促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)活動。教師要抓住小學(xué)生的個性特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，這是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效途徑。例如：在“My weekend plan.”教學(xué)中，教師可以將游戲情境模式引入到課堂上，如組織學(xué)生參與到“Weekend Plan”手工制作游戲中。在活動開始前，教師需要向?qū)W生提出問題：“What do you want to do in the weekend？”

接下來鼓勵學(xué)生自主思考問題，并獨(dú)立完成“Weekend Plan”的制作，同時將“Weekend Plan”在顯眼地方進(jìn)行張貼，讓學(xué)生都能夠完成教師布置的任務(wù)。 在小學(xué)英語課堂上教師通過構(gòu)建游戲情況，將顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生獲得了豐富的實踐經(jīng)驗，對英語知識的掌握更加牢固。

4 創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

游戲是小學(xué)生最為熱衷的活動之一，在實踐教學(xué)的過程中，教師可以借助教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)游戲的情境化融合，突顯游戲中的寓教于樂的價值。通過輕松愉快的教學(xué)氛圍營造，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)化。比如，筆者結(jié)合聽力練習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中融入了一個簡單的趣味游戲，用答案的對錯決定站姿和坐姿，即只要出現(xiàn)正確答案，學(xué)生便立即站立，而出現(xiàn)錯誤答案時則立即坐下。比如，教師在動詞Jump、run、stand、draw、walk的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展“動作猜詞”游戲，同時并讓學(xué)生對動詞進(jìn)行表演，讓其他沒有表演的學(xué)生來猜詞，通過這樣的方法看誰猜的又快又準(zhǔn)，由此可見，游戲情境法，不僅讓學(xué)生在游戲中構(gòu)建了知識，掌握了知識同時 也發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性和主觀性，提高了課堂教學(xué)效率。

5 結(jié)語

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效手段。對此教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況，靈活運(yùn)用多種情境教學(xué)法，幫助學(xué)生輕松掌握英語知識，這樣小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)也能順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許慧敏. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（35）：259-261.

[2] 陳月雙. 巧用情境教學(xué)法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂[J]. 校園英語， 2018（26）.