金志剛

【摘 要】在教育教學(xué)水平不斷改革的大環(huán)境下，教師需要創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，并逐步完善提高學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)方法，旨在使學(xué)生不斷對數(shù)學(xué)問題形成深入理解。特對如何提升高中學(xué)生抽象思維能力，從客觀角度進行分析闡述，以供同仁參考、評價。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);中學(xué)生;抽象能力;提升途徑

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，在高中三年內(nèi)運用高效的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力在較短的時間內(nèi)獲得較大提升。數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的抽象思維能力進行培養(yǎng)，有助于學(xué)生更加高效地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

一、以公式概念，形成抽象意識

興趣是最好的老師，雖然數(shù)學(xué)知識，尤其是高中數(shù)學(xué)知識具有較強的難度，但一旦激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無論難度多高的數(shù)學(xué)知識，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，會自主想辦法排除一切困難對數(shù)學(xué)知識進行刻苦鉆研。同時，作為一門邏輯思維性較強的學(xué)科，若想提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，需要依靠學(xué)生的想象能力來完成。但是并非每名學(xué)生都具有較強的數(shù)學(xué)抽象思維能力，因此，教師應(yīng)注重在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。教師可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感受到看似抽象性極強的數(shù)學(xué)公式和概念，經(jīng)過分析和理解后，會發(fā)現(xiàn)與生活實際也有較多的關(guān)聯(lián)性，以在學(xué)生頭腦中形成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并沒有想象中困難的意識，突破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樹立運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的意識，進而確保在潤物細(xì)無聲中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。

二、以聯(lián)想類比，培養(yǎng)抽象能力

數(shù)字知識具有較強的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而且各類數(shù)學(xué)知識之間看似沒有關(guān)聯(lián)，實則存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師應(yīng)具備將各類數(shù)學(xué)知識進行有效連接的能力，以此便于學(xué)生更加高效地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。聯(lián)想類比這種教學(xué)方式就是對學(xué)生抽象思維能力進行有效提升的一種方法，它可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性進行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓展學(xué)生的開創(chuàng)性思維能力。

教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)置針對性較強的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，以便于學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)知識點進行分析和探究。在這一過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅可以理解本知識點的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行深入分析和理解，并對其的相同點與不同點形成認(rèn)知，以此確保學(xué)生從某一個思維概念朝著另外一個思維概念進行轉(zhuǎn)換，進而提高學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。在學(xué)生對數(shù)學(xué)問題形成一定的理解和認(rèn)知后，教師可以通過一些例題對學(xué)生進行深入講解，以此進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。教師可以鼓勵學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進行解答的過程中，啟發(fā)學(xué)生先求出例題中的某一個知識內(nèi)容，也可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為圖形問題，并將數(shù)字在圖形上進行標(biāo)記，這種方式真正實現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合，也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。

三、以比較觀察，提升抽象能力

若想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識解題效率，需要形象化處理抽象性較強的數(shù)學(xué)知識。教師可以借助信息技術(shù)，以動態(tài)視頻、音頻、圖片的模式展示數(shù)學(xué)知識，以此使學(xué)生通過觀察和比較，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以使學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，確保學(xué)生充分認(rèn)知和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以先不直接將數(shù)學(xué)知識的相關(guān)含義和概念告訴學(xué)生，而是先對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點的適用范圍及概念進行講解，這樣不會對學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生在一個相對輕松、寬泛的范圍內(nèi)，對數(shù)學(xué)知識點進行學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生逐步接受數(shù)學(xué)知識做好鋪墊。然后，教師可以通過循序漸進的模式，逐步將本知識點涉及的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生通過信息技術(shù)的展示，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行觀察，進而對數(shù)學(xué)知識進行感知，以便于更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)抽象思維能力。

通過信息技術(shù)對學(xué)生開展教學(xué)，還可以有助于對數(shù)學(xué)問題中的重難點問題進行突破。雖然數(shù)學(xué)教材中具有一些插圖，但由于都是靜態(tài)畫面，學(xué)生在理解的過程中，存在一定的局限性，這不利于提高學(xué)生的抽象思維能力。而信息技術(shù)具有較強的動態(tài)效果，它可以通過動態(tài)畫面和聲音呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這比數(shù)學(xué)教材中的插圖教學(xué)，以及傳統(tǒng)的粉筆板書教學(xué)，對學(xué)生來說更具形象性，教師可以利用信息技術(shù)將不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行呈現(xiàn)，也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的重難點問題，還可以專門為這部分重難點數(shù)學(xué)問題進行專一的視頻錄制，使學(xué)生通過信息技術(shù)對這部分重難點的數(shù)學(xué)知識進行理解，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以有效突破。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在抽象思維理念的支撐下去思考數(shù)學(xué)問題，這樣可以有效簡化數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度。同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，也可提高學(xué)生分析、思考、解答數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬程.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象能力提升的途徑探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（40）：22.

[2]王海洋.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象能力的提升途徑探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（7）：228.

[3]趙永剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象能力的提升途徑探究[J].科技資訊，2020（18）：121.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級中學(xué)）