龔玉蘭

【摘 要】英語教育作為初中教育教學(xué)中重要的組成部分，對于學(xué)生語言能力以及國際視野的拓展有著十分積極的作用，在當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，追求高效的初中英語課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是每一位教師都十分重視的問題。然而在實際的英語課堂教學(xué)卻并不理想，沉默現(xiàn)象是一種十分普遍的現(xiàn)象，學(xué)生不表達(dá)、不參與使得課堂教學(xué)效果并不理想，即便在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，沉默現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生了十分不利的限制，對于教師教學(xué)熱情以及自信心也會產(chǎn)生一定的打擊。因此，本文針對初中英語課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);沉默現(xiàn)象

在實際的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題，或者是要求學(xué)生進(jìn)行討論時，課堂就會變得沉默。很多學(xué)生也會低下頭，生怕教師會提問自己。在這樣的英語課堂當(dāng)中，學(xué)生沉默、無所事事、懶散對待使得初中英語課堂成為一個沉默的課堂，沉默現(xiàn)象的存在極大的削弱了教師的教學(xué)自信和積極性，學(xué)生也因此思維遲鈍，降低學(xué)習(xí)興趣。

1 初中英語課堂沉默現(xiàn)象的誘因

首先，中國的社會文化因素。社會文化影響著每一個個體的思維方式、價值觀以及行為等，中國的傳統(tǒng)文化對于學(xué)生沉默的表現(xiàn)有著十分重要的影響。因為在中國有時候沉默也是作為一種含蓄的表達(dá)方式，并且沉默在一定程度上還是一種美德，在這種情況下，大部分的學(xué)生都是受傳統(tǒng)儒家文化的影響，更喜歡以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格。

其次，學(xué)生自身因素的影響。在當(dāng)前新時代教育背景下，學(xué)生作為英語課堂的主體，同樣是沉默現(xiàn)象中的主角，他們保持沉默的原因，主要有語言表達(dá)能力較低，性格因素以及從眾心理的面子問題。學(xué)生不回答教師的提問，不積極參與教師組織的教學(xué)活動，很大的原因就是覺得自己的英語不好，不知道如何去組織語言，單詞音又發(fā)不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不出想要說的，所以寧愿不張口。再者，還有的學(xué)生是因為性格因素，性格比較內(nèi)向的學(xué)生比較喜歡沉浸于自己的內(nèi)心世界，面對教師的提問往往是不會主動的回答，除非教師點(diǎn)名提問，但是這樣的學(xué)生在課堂中也是比較透明的存在，是教師經(jīng)常忽略的對象;最后就是學(xué)生所謂的面子問題。學(xué)生害怕回答老師提出的問題，擔(dān)心回答錯誤而 “感到丟臉”?！皭勖孀印睂W(xué)生英語學(xué)習(xí)有消極影響，學(xué)生越關(guān)心自己的 “面子”，其在公共場合說話的機(jī)會就越少，進(jìn)而導(dǎo)致他們的英語表達(dá)能力就會變得越差。

最后，就是教師自身的因素?？傮w而言課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的互動過程，教師選擇什么樣的教學(xué)方式，以什么樣的態(tài)度去對待學(xué)生，都能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較根深蒂固，即便重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，但是也偏向形式化。例如：組織學(xué)生進(jìn)行討論，未給學(xué)生預(yù)留足夠的時間，學(xué)生思維也就不夠活躍。其次，教師與學(xué)生的互動，在很大程度上依賴于課堂提問，但是教師所提出的問題比較難，只有少數(shù)的尖子生能夠充分參與進(jìn)去。另外，很多的教師為保持課堂教學(xué)的連續(xù)性，針對部分學(xué)生的提問往往會忽視，這樣一來學(xué)生得不到良好的反饋，就會失去在此答題的動力，甚至嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2 打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象的方法

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在課堂上，老師采用靈活新穎、多樣化的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，而且便于學(xué)生接受知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。英語教學(xué)不僅要調(diào)動學(xué)生的想象力、觀察力、思維力、記憶力等，而且要激發(fā)其動機(jī)、態(tài)度、興趣和自信心等非智力因素。只有學(xué)生有了興趣，才會集中注意力，積極思維，主動參與學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一種快樂。教師要因時、因人、因地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。譬如：采用英語速記法、單詞拼讀法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題;采用PPP Method，提高學(xué)生英語交際能力;采用Task-based Approach幫助學(xué)生提高用英語解決真實任務(wù)的能力。在語法教學(xué)中，我們可以采用傳統(tǒng)語法翻譯法，提高學(xué)生中英互譯能力。此外，可以開展競賽，搭建“競爭”機(jī)制，利用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 夯實教師課堂駕馭水平，優(yōu)化教學(xué)方法

教師一定要對教學(xué)大綱非常熟悉。根據(jù)學(xué)生實際，量體裁衣，拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的教學(xué)語言要有藝術(shù)性。首先，要言簡意賅，準(zhǔn)確到位;其次，要富有感染力，要能引起學(xué)生的共鳴。教師的語言要把學(xué)生引導(dǎo)到教師預(yù)設(shè)的境界，必須要指令明確，不拖泥帶水。堅持寫教學(xué)反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的活動，如“詢問時間”“問路”“購物”“制作沙拉”等。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實際性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，要遵循教育規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、難易漸進(jìn)的原則，使設(shè)計的活動目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

2.3 幫助學(xué)生樹立自信心，營造良好的課堂氛圍

針對學(xué)生自信心不足的情況，教師應(yīng)對學(xué)生提供更多情感支持，營造和諧、平等、積極、無威脅的課堂氛圍。在組織實際性教學(xué)活動時，要善于觀察和分析學(xué)生的語言輸出及他們的個性特點(diǎn)，了解每個學(xué)生的長處和短處，尤其要關(guān)注，耐心等待每個沉默的學(xué)生。在提問時，多給沉默的學(xué)生提供機(jī)會，多給他們一點(diǎn)時間去思考，不要催促他們，也不要急于找學(xué)生去回答，以免引起他們更深的焦慮;同時，對沉默學(xué)生的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)，要及時給予鼓勵和肯定，教師還要教會學(xué)生肯定、欣賞同伴的貢獻(xiàn)，使學(xué)生體驗到收獲成功的喜悅和快樂，讓學(xué)生意識到參與的價值和意義。

3結(jié)束語

綜上論述，英語課堂是一門語言類學(xué)科，重視的是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，需要的是聽與說的結(jié)合，但是沉默現(xiàn)象使得英語成為啞巴語言。因此，初中英語教師，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)的沉默現(xiàn)象，讓自己快樂的教，也讓學(xué)生快樂的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔，朱海蓮.初中生英語課堂沉默現(xiàn)象調(diào)查與分析——以石河子市第16中學(xué)初一初二學(xué)生為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（24）：184+186.

[2]黃玄，李炳煌.初中英語課堂沉默現(xiàn)象探析[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013，5（10）：15-16.

（作者單位：重慶市江津田家炳中學(xué)校）