李洋 宋臨霞

【摘 要】在建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒進行自主游戲，能夠培養(yǎng)幼兒具有良好的行為習(xí)慣。本文從四方面分別闡述幼兒自主游戲策略，包括正確投放材料，引起幼兒好奇心理、通過情境設(shè)置的方式，將情境內(nèi)容與材料之間建立聯(lián)系等，為有在建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒進行自主游戲需求的幼師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;建構(gòu)區(qū);幼兒

組織游戲活動是幼兒園培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時所使用的重要方式之一，而通過引導(dǎo)幼兒進行自主游戲，能夠培養(yǎng)幼兒具備良好的行為習(xí)慣，幼兒通過教師提供的各項支持進行自主游戲，能夠調(diào)動其思維，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1投放材料，引起學(xué)生興趣

建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒自主進行游戲的第一步為劃分游戲材料區(qū)并進行材料的投放，材料的投放要遵循四方面原則，即材料要符合幼兒接受程度、單一的材料種類是不被允許的、對材料進行大致的主題劃分以及單獨設(shè)立輔助材料區(qū)域，以此提升幼兒自主游戲興趣。

材料符合幼兒接受程度方面，需要幼師充分考慮幼兒年齡及喜好，以此選擇合適的材料進行投放，主要體現(xiàn)在材料的外觀以及建構(gòu)難度及實用范圍方面，如顏色鮮艷的材料會比顏色暗淡的材料更能夠吸引幼兒注意，在日常生活中觀察幼兒經(jīng)常討論的話題，以此了解幼兒喜好，根據(jù)喜好適時改變材料，而使用起來較復(fù)雜的材料會讓幼兒因不得其法而望而卻步，可在幼兒思維有一定提升后再提升材料的使用難度，材料可使用的范圍廣泛會使其應(yīng)用效率大大提高。

材料的種類要多元化，也可根據(jù)主題構(gòu)思進行大致的分類，以此可幫助幼兒快速選擇合適的材料進行建構(gòu)游戲，如幼師可依據(jù)普通積木搭建、家園搭建、創(chuàng)意搭建等多種主題思路選擇合適的材料投放在一個區(qū)域之中;輔助材料區(qū)主要放置一些裝飾道具，如彩旗、五角星等。

2情境設(shè)置，建立聯(lián)系

投放好材料后，幼師需要將幼兒的注意引入到材料區(qū)中，使其萌生游戲的想法，此方面可通過創(chuàng)造環(huán)境、幼師引導(dǎo)以及構(gòu)建情境三種舉措達成。

溫馨舒適的環(huán)境更便于提高幼兒的自主性，如果環(huán)境使幼兒感覺不安，會降低其自主游戲的想法，幼師可帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，包括各個區(qū)域的設(shè)施和擺設(shè)、重點參觀游戲材料區(qū)，使其放松心情，提升在園中的自主性;幼師引導(dǎo)包括兩部分內(nèi)容，一方面，幼師要以親切積極的態(tài)度面對幼兒，對幼兒的錯誤行為進行包容，通過委婉的方式幫助其改正，而不是嚴(yán)肅的批評幼兒，這樣會導(dǎo)致幼兒即便對材料區(qū)域感興趣，也會因為幼師的嚴(yán)肅而導(dǎo)致其產(chǎn)生消極心理，另一方面，幼師要對幼兒行為進行引導(dǎo)，提供支持作用，如可讓幼兒到材料區(qū)任意對材料進行觸碰和使用，在使用過后放回原處即可，可在幼兒使用過程中提供輔助作用，引導(dǎo)幼兒思考;構(gòu)建情境需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個情境，幼兒依據(jù)幼師所創(chuàng)設(shè)的情境進行自主游戲，如可創(chuàng)設(shè)“我的家園”情境，引導(dǎo)學(xué)生對自己理想中的家園進行構(gòu)思，并利用材料區(qū)域的材料進行構(gòu)建[1]。

3找到切入點，提高幼兒自主性

在課上教學(xué)中可以找到與材料區(qū)的關(guān)聯(lián)，或與游戲主題的聯(lián)系，以此作為切入點，教師提供提醒及引導(dǎo)的支持。

如課上進行繪畫知識的講述，幼師就可以在下課前對幼兒講，“我們材料區(qū)就有很多立體形式的顆粒積木，小朋友們?nèi)绻信d趣可在課下去看一看，可選擇自己喜歡的動畫形象進行拼裝”，以此提醒幼兒，提高幼兒對材料區(qū)的關(guān)注度;若幼師想引導(dǎo)幼兒進行建筑積木搭建游戲，就可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生觀看建筑圖片，講述基本的建筑常識，如三角形是最穩(wěn)定的形狀等，還可以設(shè)置問題，如“為什么我們的樓房建筑大多都是四方形的呢？”，以此引發(fā)幼兒想要嘗試的想法，提高幼兒自主性。

在提高幼兒自主性方面，幼師要清楚自己所扮演的角色以及所處的位置，幼兒自主游戲需要幼師提供豐富的物質(zhì)材料支持以及廣闊的想象空間，以幼兒的自我選擇為主，但教師也不是完全無作為，而是要適時的引導(dǎo)、提醒以及輔助幼兒完成游戲，提升其主動意識。

4引導(dǎo)幼兒溝通交流

引導(dǎo)幼兒之間的溝通交流能夠深化幼兒自主游戲的興趣，提高幼兒所設(shè)計游戲的復(fù)雜性和廣度，同時提升幼兒的語言溝通能力以及合作意識。

幼兒的交流主要體現(xiàn)在游戲過程中以及作品展示環(huán)節(jié)，幼師可將幼兒以小組形式劃分，小組內(nèi)幼兒需要合作完成作品構(gòu)思以及搭建，幼師可在幼兒構(gòu)思及搭建過程中予以幫助，但不干涉幼兒想法，讓其想象力得到自由發(fā)揮;在搭建結(jié)束后，就到了作品展示環(huán)節(jié)，在每一小組展示其作品時，其余小組會產(chǎn)生圍繞展示作品的交流，幼師可任意點出幾個小組，讓其出一個代表對展示的這個小組的作品進行點評，以讓幼兒的邏輯思維得到發(fā)展，后續(xù)幼師也可將幼兒的作品拍成作品集放置在展覽區(qū)內(nèi)，作為陳設(shè)的一部分，將搭建過程拍成小視頻上傳到幼兒園官網(wǎng)，以此提升幼兒的成就感，提升其對自主游戲的興趣[2]。

結(jié)束語：

總結(jié)全文，在建構(gòu)區(qū)投放符合幼兒接受水平的材料，是引導(dǎo)幼兒進行自主游戲的第一步;將情境內(nèi)容與材料之間建立聯(lián)系，能夠激發(fā)幼兒的好奇心理;引導(dǎo)幼兒在游戲過程中進行溝通交流，以提升表達能力。

參考文獻：

[1]趙明，白晶.建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的實施策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（11）：139-142.

[2]徐敏芳，劉雅琴.“游戲·生活·融合”視域下幼兒自主性活動的實施策略[J].家教世界，2020（30）：10-11+17.

（作者單位：煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)海濱幼兒園）