楊智員

【摘 要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的思維方式，是教師需要科學(xué)教導(dǎo)的內(nèi)容。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合教材中的文化知識(shí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的理解，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程與思維。英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，具有獨(dú)特的句式、詞匯等，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，本文將根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，闡述英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與能力。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，提高語(yǔ)言能力

情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)教學(xué)環(huán)境的手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，讓學(xué)生更為全面地進(jìn)行這門(mén)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生通過(guò)提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換的思維，提升學(xué)習(xí)的智力，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用情景教學(xué)，讓小學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高語(yǔ)言能力。

例如：教師在教學(xué)“My weekend plan”的過(guò)程中，可以讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)圍繞“我周末的計(jì)劃”進(jìn)行情景對(duì)話。即，

學(xué)生：“Do you have any interesting plans for the weekend？”

另一名學(xué)生：“I'm going to the Rubik's cube competition.”

學(xué)生：“You're great. That's a hard thing to do.”

另一名學(xué)生：“I practiced for three years before I dared to compete.”

學(xué)生：“Wish you success.”

另一名學(xué)生：“Thank you.”

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，有助于將漢語(yǔ)對(duì)話的思維逐漸轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)對(duì)話的思維，培養(yǎng)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基良好的基礎(chǔ)。

二、引用提問(wèn)教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語(yǔ)思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中較為重要的部分，能夠讓學(xué)生深入認(rèn)知英語(yǔ)的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，具有獨(dú)特的句式、結(jié)構(gòu)等，造成了教師教學(xué)的難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用提問(wèn)教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生不斷完善自身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

例如：教師在教學(xué)“How tall are you？”的過(guò)程中，可以運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)方式，讓小學(xué)的學(xué)生利用英語(yǔ)回答。即，

教師：“How tall are you？”

學(xué)生：I'm about 1.67 meters tall.“”

教師：“How tall do you want to grow？”

學(xué)生：“I want to grow to 1.86 meters.”

教師：“More exercise，you will grow higher.”

學(xué)生：“Yes.”

教師在提問(wèn)教學(xué)后，還可以以此為基礎(chǔ)為小學(xué)生留下“我的身高”的家庭作業(yè)，以此鞏固小學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升小學(xué)生寫(xiě)作的能力，發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)作的思維。教師在英語(yǔ)教學(xué)中引用提問(wèn)教學(xué)的方式，不僅能夠逐漸塑造小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)，還有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此不斷改進(jìn)教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

三、拓展課外知識(shí)，提高文化品格

英語(yǔ)文化包含了英語(yǔ)國(guó)家的地理風(fēng)貌、人文環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等等，是英語(yǔ)國(guó)家的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文化品格，可以提升文化學(xué)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的視野，提升學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力，發(fā)展學(xué)習(xí)的效率。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，就無(wú)法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，會(huì)限制小學(xué)生文化品格的有效培養(yǎng)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以結(jié)合豐富的課外知識(shí)，以此不斷增強(qiáng)小學(xué)生的文化知識(shí)，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如：教師可以教導(dǎo)學(xué)生英國(guó)的“下午茶”文化，以增強(qiáng)其對(duì)英國(guó)文化的認(rèn)知和理解。下午茶在英國(guó)不僅僅是一種喝茶的形式，也是一種社交的活動(dòng)。在下午茶活動(dòng)過(guò)程中，人們可以品嘗美食、品茗茶香、享受美景，也有機(jī)會(huì)與形形色色的人交流思想、品讀經(jīng)典，擴(kuò)大交際范圍，增強(qiáng)社交能力。通過(guò)各具特色的英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)與欣賞，學(xué)生可以了解到不同的民俗風(fēng)情，不僅可以培養(yǎng)英語(yǔ)的文化品格，還可以提高文化的修養(yǎng)，拓展精神世界。教師在英語(yǔ)教學(xué)中教導(dǎo)小學(xué)生課外知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的書(shū)本知識(shí)，更是拓寬眼界的一種有效媒介。

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅能夠提高文化知識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，還能夠拓展精神世界，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該有效運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)、英語(yǔ)文化品格等，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

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[1]朱雙麗.小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（05）：7-9.

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（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣永豐小學(xué)）