沙雪

摘 要：生活教育是最高層次的教育方式，處處有生活，處處有教育，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)將教育融入生活之中也是最有效的。以影視資源對(duì)幼兒進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為線索，分析了幼兒心理健康現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了影視資源利用的策略，希望能夠具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：影視資源;積極心理;心理健康

影視資源是最常見的教育資源，也是幼兒每天都能夠見到的，對(duì)幼兒的影響非常大，我們可以尋找一些積極的影視資源培養(yǎng)幼兒的積極心理品質(zhì)，讓幼兒學(xué)會(huì)愛國(guó)、愛家，積極勇敢面對(duì)生活，不畏懼困難，努力進(jìn)取的精神，擺脫消極心理品質(zhì)的影響。

一、幼兒心理健康現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

心理健康指的是一個(gè)有積極的人生態(tài)度，有正確的自我認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)別人的能力，有正常、良好的人際交往，處于正常的交往圈子之中，情緒樂(lè)觀不會(huì)長(zhǎng)期消極，人格健全有正確的道德觀，社會(huì)適應(yīng)能力良好、智力活動(dòng)正常的人的心理狀態(tài)，當(dāng)前幼兒心理健康現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

（一）自卑心理嚴(yán)重，遇到困難不去解決

剛剛離開家庭的幼兒容易存在自卑的情況，他們來(lái)自不同的家庭，接受的家庭教育不同，所以有的時(shí)候看到其他同伴的表現(xiàn)比自己好，使用的東西比自己好，會(huì)覺(jué)得自己低人一等，產(chǎn)生自卑的心理，在沒(méi)有及時(shí)糾正的情況下很容易導(dǎo)致心理自卑更加嚴(yán)重。有些孩子自卑的程度已經(jīng)造成了抑郁，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)做、什么都做不好，久而久之就真的不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參與游戲，不愿意回答問(wèn)題，也不愿意同老師進(jìn)行交流，哪怕是一件非常簡(jiǎn)單的事情，他們也會(huì)懷疑自己的能力，遇到困難，也不去解決，沒(méi)有積極主動(dòng)的狀態(tài)。

（二）部分幼兒孤獨(dú)無(wú)助感比較強(qiáng)

在當(dāng)下的幼兒教育體制中有很多幼兒內(nèi)心會(huì)孤獨(dú)無(wú)助，缺乏安全感，存在遇到問(wèn)題不會(huì)解決的情況，甚至不知道問(wèn)題在哪里。例如，老師要組織進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，大家結(jié)成一個(gè)小組或者幾個(gè)要好的同伴搭伴進(jìn)行，這時(shí)候其他正常家庭的孩子基本上都會(huì)比較活躍，愿意參與，但是留守兒童表現(xiàn)則不同，他們會(huì)比較淡然、被動(dòng)，很多幼兒除非老師主動(dòng)、強(qiáng)制性的分派，不然他們是不會(huì)和他人結(jié)伴而行的，這是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，父母也沒(méi)有教會(huì)他們同其他同伴進(jìn)行情感上的溝通和交流。有的時(shí)候遇到困難，幼兒表現(xiàn)就更無(wú)助，有事情都是自己處理，有的孩子雖然不會(huì)經(jīng)?？蓿菚?huì)給自己非常大的心理負(fù)擔(dān)，覺(jué)得沒(méi)有人喜歡自己，沒(méi)有人幫助自己。

二、利用影視資源進(jìn)行幼兒積極心理的實(shí)踐研究

（一）收集整理勇敢、歷險(xiǎn)類的影視資源

針對(duì)幼兒自卑心理嚴(yán)重，遇到困難不去解決的心理問(wèn)題，可以收集整理勇敢、歷險(xiǎn)類的影視資源，例如《小鯉魚歷險(xiǎn)記》《丁丁歷險(xiǎn)記》《小羊肖恩》《里約大冒險(xiǎn)》等，這些影視資源有動(dòng)畫片也有動(dòng)畫電影。通過(guò)教師指導(dǎo)性的觀看，一方面可以幫助幼兒變得更加積極勇敢，另一方面也可以幫助幼兒建立自信心，讓幼兒能夠正確去面對(duì)自己，面對(duì)困難。以《里約大冒險(xiǎn)》為例，里面的部分情節(jié)教師稍加指導(dǎo)，幼兒就會(huì)在內(nèi)心形成一種遇到困難自己動(dòng)手解決的意識(shí)，知道其實(shí)自己可以獨(dú)立去解決很多問(wèn)題，自己也可以克服一些困難。

（二）收集歡樂(lè)、情景類的影視資源

針對(duì)部分幼兒孤獨(dú)無(wú)助的心理現(xiàn)狀，其實(shí)可以從心理治愈的角度出發(fā)，收集一些歡樂(lè)、情景類的影視資源題材，例如《家有兒女》《喜羊羊與灰太狼》《米奇妙妙屋》等，讓幼兒的心理處于歡樂(lè)、歡快的感覺(jué)之中，能夠體驗(yàn)到集體生活的美妙。在觀看這類情景劇、動(dòng)畫片或者動(dòng)畫電影的時(shí)候，教師也要準(zhǔn)備一些小游戲，邊觀看邊玩耍，讓幼兒學(xué)會(huì)和其他同伴進(jìn)行配合，不要“單槍匹馬”地行動(dòng)，學(xué)著像青青草原上面的小羊們一樣，過(guò)著集體的生活，大家互相幫助，共同做游戲，共同玩耍。以《喜羊羊與灰太狼》的情境為例，游戲內(nèi)容可以是《我看不見了》《三人兩腿》，游戲的主角分配為喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊等，游戲：《我看不見了》，大致內(nèi)容是四個(gè)幼兒為一組，各自扮演喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，每個(gè)小組中兩位幼兒（小羊）扮演盲人，兩位（小羊）扮演給出盲人當(dāng)眼睛、進(jìn)行指導(dǎo)的人。兩位盲人通過(guò)兩位“眼睛”一起跨越障礙，先到達(dá)終點(diǎn)的一組獲勝。這個(gè)游戲考驗(yàn)的就是同一個(gè)小組四位幼兒互相合作的意識(shí)，感受到集體生活是美好的。游戲：《三人兩腿》是將每三位幼兒（小羊）分成一組，一位幼兒在中間，其他兩位幼兒分布在兩邊，將挨在一起的腿綁起來(lái)向前走，看哪一組先到終點(diǎn)，中間用了什么辦法，提升彼此相互信任程度，杜絕孤單的心理問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用影視資源培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質(zhì)、進(jìn)行心理干預(yù)是生活教育的理念，幼兒從影視資源的觀看中可以漸漸地形成健康的心理傾向，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)之后幼兒心理健康狀態(tài)會(huì)得到很大的改善。

參考文獻(xiàn)：

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