秦雪蘭

摘 要：在年齡、閱歷等多種因素的制約下，幼兒很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在某一領(lǐng)域，將教學(xué)與游戲相融合并運(yùn)用到幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有助于改善上述問(wèn)題。對(duì)游戲在幼兒園教育教學(xué)中融合應(yīng)用的意義及策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：注意力;游戲教學(xué);融合運(yùn)用

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的重要階段，也是幼兒接觸、了解、掌握知識(shí)的最佳時(shí)間窗口。在幼兒教學(xué)階段，教師將游戲與教學(xué)相融合并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠根據(jù)幼兒的心理、年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍瑢?duì)于游戲在幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融合與運(yùn)用的探究有著重要意義。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中融合與運(yùn)用的意義

（一）提高注意力

受到年齡、閱歷等多種因素的影響，幼兒很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在某一領(lǐng)域，而將教學(xué)與游戲相融合并運(yùn)用到幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有助于延長(zhǎng)幼兒注意力的集中時(shí)間。幼兒教師可以在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入游戲，向幼兒傳授基礎(chǔ)知識(shí)、生活常識(shí)，在游戲中引導(dǎo)幼兒感受世界，強(qiáng)化自身體驗(yàn)。由于幼兒具有情緒變化快、情緒波動(dòng)大、注意力不集中等特點(diǎn)，幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以將運(yùn)用游戲的目的設(shè)置為吸引幼兒注意力，借助溫馨的教學(xué)情境引導(dǎo)幼兒融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使其在游戲中積極進(jìn)行思考，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）增強(qiáng)教育質(zhì)量

游戲能夠幫助教師提高教育質(zhì)量，吸引幼兒注意力，使幼兒充分投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師會(huì)面對(duì)大量的問(wèn)題，比如，幼兒在認(rèn)知、熟悉事物時(shí)，具有形象化、具體化的特點(diǎn)，幼兒更容易被有趣味性的教學(xué)所吸引。因此，教師應(yīng)針對(duì)此特點(diǎn)，將教學(xué)與游戲相融合，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)效果。

（三）提升學(xué)習(xí)效率

幼兒教學(xué)與游戲融合運(yùn)用的教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間較短，還未在各地區(qū)的幼兒園中得到廣泛應(yīng)用，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。整體而言，幼兒教學(xué)游戲融合運(yùn)用的教學(xué)模式仍處于持續(xù)探索、改進(jìn)的階段，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，仍存在一定的缺點(diǎn)和問(wèn)題。在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，游戲與教學(xué)相融合有助于教師深入了解幼兒的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)。在開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以依照幼兒的興趣、愛(ài)好，制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，幼兒教師還可以結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)，豐富游戲類型，通過(guò)提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、興趣、熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果[2]。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中融合與運(yùn)用的有效策略

（一）構(gòu)建游戲教學(xué)意識(shí)

在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先應(yīng)構(gòu)建游戲教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)游戲價(jià)值。現(xiàn)階段，部分幼兒教師過(guò)于注重教育在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要性，未能深刻意識(shí)到游戲?qū)τ诮虒W(xué)的關(guān)鍵作用，這在一定程度上阻礙了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，也影響了幼兒學(xué)習(xí)效果。為充分將游戲融入各項(xiàng)幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立游戲教學(xué)意識(shí)，深入挖掘游戲優(yōu)勢(shì)。在幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引入各類型游戲，為幼兒營(yíng)造極具趣味性的學(xué)習(xí)空間，明確幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，引導(dǎo)幼兒依照自身的興趣、愛(ài)好投入游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化幼兒積極性

幼兒園不僅給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還能夠給予幼兒家的溫暖?；诖?，幼兒教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)、尊重、理解，不能將全部的精力投入幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要注重幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的均衡性，關(guān)心幼兒的日常生活、成長(zhǎng)情況。將游戲引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有助于引導(dǎo)幼兒感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，幫助幼兒消解初入幼兒園所產(chǎn)生的陌生感，使其能夠以最飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中;將游戲與教學(xué)相融合，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠始終在舒適、和諧、溫暖的環(huán)境中獲得知識(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)幼兒園的親近感、歸屬感，增強(qiáng)幼兒園的教學(xué)效果。

（三）掌握幼兒差異性

不同的幼兒個(gè)體在各方面都存在一定的差異性，主要表現(xiàn)為理解能力、學(xué)習(xí)能力各有不同。因此，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體性差異，充分掌握并了解不同幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力的差異性，因材施教，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為增強(qiáng)幼兒教學(xué)效果，幼兒教師還可以將教學(xué)與游戲進(jìn)一步融合，引入各種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，對(duì)不同層次、不同類型的幼兒開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保每個(gè)層次、每種個(gè)性的幼兒都能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，找到適宜的游戲環(huán)境。在完成上述教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷完善，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化;根據(jù)幼兒的差異性，制訂針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中將游戲與教學(xué)融合應(yīng)用，有助于提高幼兒注意力，增強(qiáng)教師工作質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，幼兒的游戲教學(xué)法過(guò)于形式化，教師精力有限，且缺乏游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以保障幼兒教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)構(gòu)建游戲教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化幼兒積極性，掌握幼兒差異性，有助于提高游戲教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡黎曼，黃佩珊.幼兒園教育戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)的框架理路[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（4）：86-94.

[2]李樹(shù)霞.游戲活動(dòng)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)踐路徑[J].新課程，2020（30）：185.