楊小東

摘? 要：在當(dāng)前的發(fā)展背景下，新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，社會各界對教育質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)校與教師都注重對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，致力于不斷改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能真正地提升小學(xué)生的核心競爭力，為學(xué)生提供更廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)方式? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0116-02

對于教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的最終目標(biāo)，教學(xué)最根本的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)知識、思維方法、技巧的教育，還要讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式。在當(dāng)前的發(fā)展背景下，社會需求的不斷變化直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以滿足對小學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思維方式與個人品行等多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合社會發(fā)展潮流的要求。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的綜合實力，包含學(xué)生對于某一學(xué)科知識的掌握程度、知識應(yīng)用能力與情感認(rèn)知能力等內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)含義，從根本上掌握知識、數(shù)學(xué)學(xué)科思維，幫助自身更加適應(yīng)社會背景下對于學(xué)生綜合能力的要求，幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的自身素質(zhì)強且知識應(yīng)用能力強的人才。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠提升自身的整體素質(zhì)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他重要科目，促進(jìn)其全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對核心素養(yǎng)對學(xué)生成長與發(fā)展的重要作用有個深刻的認(rèn)知，教學(xué)課堂要充分考慮對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，全方位、多角度地剖析數(shù)學(xué)問題，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

2? 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感

數(shù)學(xué)意識的含義是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中與在知識的應(yīng)用的過程中，慢慢形成的自身的有關(guān)數(shù)學(xué)這個學(xué)科的整體看法或理解。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)意識的形成有利于增強學(xué)生對數(shù)字的敏感度，幫助其更迅速、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)中，增強學(xué)生“數(shù)感”的最直接的途徑是讓學(xué)生自己感悟數(shù)量關(guān)系的奧妙，在教學(xué)過程中引入生活中常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)案例，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系，在長期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)感。但是，小學(xué)生由于年齡較小，對待事物的認(rèn)知較差，故教學(xué)要注重趣味性，關(guān)注對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生主動感悟，把大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容牢記于心，建立自己的數(shù)學(xué)知識體系，在增強小學(xué)生“數(shù)感”的同時實現(xiàn)質(zhì)與量的提升。

舉例來講，在講到“小數(shù)的乘法”時，教師可以營造一個去商店購物的情景，結(jié)算時總價為2.5元，那么轉(zhuǎn)換成以分為單位就是250分，讓學(xué)生在“購物”中理解小數(shù)與整數(shù)乘法的計算與轉(zhuǎn)化。在計算的過程中，學(xué)生可總結(jié)出小數(shù)乘法的運算規(guī)律，即將小數(shù)看作一個整數(shù)來計算，再看因數(shù)中消失的位數(shù)和為多少，最后再點上小數(shù)點。在這樣計算并找尋規(guī)律的過程中，學(xué)生可慢慢形成“數(shù)感”，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

2.2 加強思維訓(xùn)練，提高探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點，故教師在課堂教學(xué)時要科學(xué)合理地安排各個環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在課堂上留給學(xué)生足夠的時間，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，在講授難題時，關(guān)注學(xué)生對問題的理解程度。另外，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師在講課時可以營造一個輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生積極提出自己的觀點，積極參與討論，用“思維碰撞”的方式來解決數(shù)學(xué)問題。通過這種方式，給學(xué)生特別的思維模式一個展示的機會讓學(xué)生從知識的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄空摺?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題的主動性，以加深學(xué)生對問題的理解，并更好地掌握知識。

具體分析，在講授到百分?jǐn)?shù)的問題時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該章節(jié)的重點內(nèi)容，并嘗試分析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生試著互化百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，驗證自己有關(guān)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)關(guān)系的觀點，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會探究、學(xué)會思考、學(xué)會反思。在課堂上，教師可設(shè)置提價環(huán)節(jié)，先提出問題：“一個學(xué)生想買一件衣服，在降價30%后，這件衣服的最終售價為230元，那么，在打折期過后，商家需要提價到百分之幾才能恢復(fù)到原價？”教師要重視學(xué)生自主解答對其思維培養(yǎng)的重要作用，教師只需要在一旁合理引導(dǎo)即可，鍛煉學(xué)生的思維，與此同時，很大程度上還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3 積極開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點一般為運算能力、數(shù)據(jù)信息分析、幾何圖形等內(nèi)容，引入生活化教學(xué)方式更利于教學(xué)內(nèi)容的展開，引導(dǎo)其用課堂知識去解決身邊發(fā)生發(fā)生的問題，以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中處處能見到數(shù)學(xué)的影子，教師應(yīng)將生活中的各個情景表現(xiàn)拉入數(shù)學(xué)課堂，通過小情境的方式，讓學(xué)生充分體會生活實際，在建立數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，也能讓學(xué)生了解社會生活。例如，在菜市場買菜時計算蔬菜價格，或者在路上行走時發(fā)現(xiàn)建筑工地上塔吊的組成，在這些生活實際問題里，教師和學(xué)生充分探討蔬菜價格的上漲或下跌或者是塔吊的穩(wěn)定性源于三角結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生通過實際生活例子的認(rèn)識，幫助他們更深刻地消化數(shù)學(xué)知識。將生活實際與數(shù)學(xué)相連的方式，不僅能提升學(xué)生的課堂參與感，還能提高學(xué)生的計算能力與思考能力，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，加深學(xué)生對課本中“死”的數(shù)學(xué)知識靈活轉(zhuǎn)化為生活實際，幫助其更好地理解與記憶，在潛移默化之中鍛煉學(xué)生的思考方式。

2.4 培養(yǎng)問題意識，發(fā)展學(xué)生潛能

筆者認(rèn)為，教師一定是講授教學(xué)方法的，而非簡單直接的疑惑解答，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生提出一個新的問題往往比直接解答他們的問題更具意義，故培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，賦予學(xué)生自主解決問題的權(quán)利。教師在課堂上要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極提出問題，從而發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。例如，在學(xué)習(xí)到統(tǒng)計圖這一章時，教材上大多只給出扇形統(tǒng)計圖的百分比計算方法，然后看每一部分所占面積將百分比填入扇形圖中，這些內(nèi)容比較簡單。這時，學(xué)生可能會產(chǎn)生“如何畫出扇形圖”的疑惑，教師可先讓學(xué)生自主探究如何畫，之后可對對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。在交流疑惑的時候，告訴學(xué)生要輔助工具，然后讓學(xué)生再次自主畫圖。然后再設(shè)問：“怎樣算出扇形的大小呢”“圓心角與扇形的關(guān)系如何”“怎樣準(zhǔn)確畫出扇形的圓心角度數(shù)”。通過這一系列的設(shè)問，讓學(xué)生在一個個問題中逐漸掌握畫圖的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力、探究能力與解決問題的能力，充分掌握這一知識。

3? 結(jié)語

綜合上面所講，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要積極探究培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、積極提出問題與與生活中問題相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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