胡曉玲

“胡老師，不好了，小力把教室里的玫瑰竹芋給坐壞了?！边@個(gè)消息，一下子破壞了我的好心情。我趕忙起身去教室里查看。這一看把我給氣壞了——原本生機(jī)盎然的玫瑰竹芋變得垂頭喪氣，光滑的漂亮葉子散落了一地。

這玫瑰竹芋是開學(xué)初學(xué)校發(fā)下來(lái)布置班級(jí)植物角用的，期末還要進(jìn)行集中展示。我一直關(guān)照兩位學(xué)生悉心照顧，還千叮嚀萬(wàn)囑咐男孩子們不要靠近這些花。盡管如此，這些玫瑰竹芋還是出現(xiàn)了種種問題，上周還死了兩盆。如今……

孩子們圍在我身邊七嘴八舌地描述：課間活動(dòng)時(shí)，小力是怎么和小挺玩，又是怎么一屁股坐到上面去的。唉，想到又是小力這個(gè)寶貝兒，我不禁頭疼起來(lái)。

小力是個(gè)多動(dòng)癥患兒。上課時(shí)，他有時(shí)坐在地上，有時(shí)躺著，有時(shí)靠著墻壁閉目養(yǎng)神，有時(shí)大喊大叫;課間更是鬧騰，伸腿絆倒過路人，用力推站著的同學(xué)，一不高興就離“班”出走……對(duì)他，說(shuō)教早已無(wú)濟(jì)于事，批評(píng)效果更差。

眼下，知道又“惹禍”的他已趴在座位上有一陣子了。我知道他不是故意的，就邊走過去邊思忖：還是不批評(píng)他了吧？于是，我先拍了拍他，見他沒回應(yīng)，我就又摸了摸他的頭，說(shuō)：“小力，你把胡老師的花弄壞了。這可怎么辦??？”他依然沒說(shuō)話，只是悶哼了一聲。

“要不你來(lái)幫幫我？否則期末我們班的綠植可就展示不了了。”

他抬起了頭，用一雙圓圓的大眼睛望著我。

我微笑著繼續(xù)說(shuō)：“剛剛胡老師仔細(xì)看過了，這花應(yīng)該還沒死，只是被壓壞了。要不，以后就由你來(lái)照顧它？”

小力一聽，沖我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，教室里多了一抹活躍的身影。早上，太陽(yáng)一曬進(jìn)教室，小力就主動(dòng)把花搬出去;午休時(shí)，他會(huì)蹬蹬跑上辦公室來(lái)“請(qǐng)示”：“胡老師，太陽(yáng)太曬了，我想把玫瑰竹芋搬進(jìn)來(lái)?！钡玫皆S可后，他就又忙不迭地把花搬進(jìn)來(lái);放學(xué)了，他會(huì)繼續(xù)粘著我，告訴我花兒當(dāng)天的新變化。更讓我高興的是，課間時(shí)小力不再打鬧，而會(huì)安靜地坐在植物角邊，守護(hù)著他的花兒……

看著小力的變化，我欣慰地笑了。沒想到，在那顆如此鬧騰的心里，竟然也有著愛花的情愫，藏著細(xì)微的柔軟。我不禁想起來(lái)，開學(xué)初去搬花時(shí)，他的眼睛就亮晶晶的，圍著花看了許久。因?yàn)樯钪B皮，生怕他弄壞了脆弱的花，我還特地多次告誡他遠(yuǎn)離那些花兒?？磥?lái)這真是我的錯(cuò)了。工作多年，我已經(jīng)被日復(fù)一日的繁瑣事務(wù)和評(píng)比任務(wù)改變了初心，變得喜歡順理成章，喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡墨守成規(guī)，卻忘記了孩子本來(lái)的天性，諸如好奇、好動(dòng)，還有天然的內(nèi)心的小柔軟。作為師者，我是不是該重新沉下心來(lái)，呵護(hù)這份柔軟，讓它破土成長(zhǎng)呢？

正想著，見小力興奮地跑過來(lái)，大聲說(shuō)：“胡老師，我看到玫瑰竹芋長(zhǎng)出了嫩葉，它活了！”我看著滿臉歡喜的他，心湖里瞬間揚(yáng)起一絲溫暖的漣漪，忍不住輕輕抱住這個(gè)可愛的孩子，由衷說(shuō)：“謝謝你，小力。”

是的，孩子，我要謝謝你，在這個(gè)春光明媚的日子里，告訴了我一個(gè)重要的教育道理。

（作者單位：寧波市國(guó)家高新區(qū)貴駟小學(xué)浙江寧波? 315206）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)