陳飛云

摘? 要：初中階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理并打下基礎(chǔ)的重要階段，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法表明它不利于現(xiàn)在物理教學(xué)的發(fā)展。它單一的教學(xué)方法和灌輸式教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩物理的情緒。而教學(xué)的目的并不是如此，為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生更好地了解物理，因此，該文利用STEM教學(xué)的理念對初中物理實驗教學(xué)進行初步探討。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念? 初中物理 實驗教學(xué)? 初探

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0144-02

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，課堂的主體往往是老師而不是學(xué)生，教師也往往將提高學(xué)生的成績作為自己的教學(xué)目標，教學(xué)時也深受應(yīng)試教育的影響，采取灌輸式教育，課上也只是用自己的教學(xué)經(jīng)驗對教材進行解析，然后再為學(xué)生安排課后練習(xí)。老師積極性很高，但相反的是，學(xué)生的積極性卻很低，他們對物理的理解也總是一知半解，對物理學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生畏懼的情緒，不利于我國物理方面的發(fā)展。

1? 結(jié)合STEM教育理念培養(yǎng)學(xué)生

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的4門學(xué)科簡稱縮寫，它的教學(xué)理念是將這4門學(xué)科進行有機整合，而不是簡簡單單地疊加就行了，有機融合整體的顯著特征是具有跨學(xué)科、情境性、趣味性和體驗性等。通過實踐教學(xué)讓學(xué)生親身體驗、合作進行，提高學(xué)生的能力。

1.1 提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)最重要的一個動力，是讓學(xué)生積極參與到物理教學(xué)的最大原動力。培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣可以說是重中之重。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生看似是積極參與到物理學(xué)系中，上課謹聽老師教學(xué)，課下也是積極做練習(xí)題，但他們積極學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻也只是課本上的，對于書本外卻沒有多少的積極性。由此可見，學(xué)生的實際興趣并不是很高，存在一定的“欺騙性”[1]。實踐表明，STEM教育理念對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)有很大的積極作用，教師可以利用STEM的教育理念培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將課本上的知識點與物理的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本之外的知識，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)物理，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，積極參與到以后的物理學(xué)習(xí)當中。

1.2 提高學(xué)生的實踐操作能力

在初中物理教學(xué)中有一個很重要的內(nèi)容，那就是物理實驗，這也是培養(yǎng)學(xué)生提高實踐操作能力的一個很重要的方法。但是傳統(tǒng)物理教學(xué)方法中，對于物理實驗的重視程度并不高，有的學(xué)校也是沒有開設(shè)物理實驗室，好點的也只是利用多媒體讓學(xué)生進行實驗觀看或者老師親自在講臺上進行演示，但這都沒有讓學(xué)生親身參與到物理實驗操作當中，即使將物理實驗的理論知識點進行過講解，對于學(xué)生也沒有多大的用處，學(xué)生的實踐操作能力并沒有得到提高[2]。因此，老師應(yīng)該結(jié)合STEM教育理念，適當增加物理實驗教學(xué)的分量，讓學(xué)生積極參與到當中，讓他們親自做實驗，體驗物理實驗的每一個步驟，觀察每次的現(xiàn)象，讓他們親身體驗到物理實驗自身獨有的魅力。這也是讓學(xué)生對課堂上所講解的知識進行更深一步的理解，將自己的疑惑通過自己所做的物理實驗進行解答。畢竟，實踐是檢驗真理的唯一標準。

1.3 提高學(xué)生的自主探究意識

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，一般我們看到的只有老師在講臺上激昂“演講”，而學(xué)生眼睛緊隨老師，當老師詢問學(xué)生是否有疑問時，往往沒有幾個站起來詢問，那么，他們是有問題卻不敢問老師嗎？對此，筆者認為，這更可能是他們真的沒有問題，認真的學(xué)生將老師所講的確已搞明白，他們沒有疑惑的了，但若是真的仔細思考，對于物理，一定會有自己的疑問的。但他們?yōu)槭裁礇]有呢？筆者以為，這是學(xué)生缺乏自主探究意識導(dǎo)致的。但也有探究意識較高的學(xué)生，他們會和老師進行互動交流，讓課堂不再沉悶，不再讓老師一個人獨自表演。但是探究意識較差的學(xué)生，卻只能機械接受老師灌輸下來的知識，完成相應(yīng)的課后訓(xùn)練，他們沒有可以疑惑的問題，因為他們的大腦里沒有做到真正接收。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大一部分受學(xué)生探究意識的影響[3]。教師應(yīng)該結(jié)合STEM的教育理念，進行相關(guān)的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力。

2? 利用STEM的教育理念設(shè)計課程

結(jié)合好STEM的教育理念，可以促進學(xué)生愛上物理學(xué)科，提高我國物理教學(xué)的質(zhì)量，讓我國擁有更多物理方面的人才，那么，問題來了，我們該如何利用STEM教育理念設(shè)計課程呢？筆者在此，說一下自身的建議。

2.1 課程設(shè)計多樣化

物理課本上的內(nèi)容是國家或者地方統(tǒng)一規(guī)定好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這可以看作基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；A(chǔ)性課程的設(shè)計不應(yīng)該忽視，教師的教學(xué)應(yīng)該除了講解課本內(nèi)容還要將它與實際相結(jié)合，讓學(xué)生對它可以有更深了解。但在這一課程外還需要拓展，有學(xué)生自身想要學(xué)的內(nèi)容，又因為每個學(xué)生的興趣不同，所以拓展性的課程設(shè)計應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該能夠滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 層次化

教師在設(shè)計課程時，應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的個體差異，將課程進行層次化教學(xué)，爭取讓每個學(xué)生感受到課堂上知識的力量，為每個學(xué)生提供適合他本人的課程。

2.3 實踐性

為了讓學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)結(jié)合STEM教育理念在課堂上適時拓展一下，讓學(xué)生在課堂上可以動手動腦，使學(xué)生在動手實踐中能夠建構(gòu)自己的知識和提升能力。

3? 結(jié)合STEM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極情感

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出物理情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們親自動手操作，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，讓他們對學(xué)習(xí)物理變得興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)的積極情感。在科技創(chuàng)新活動中，可以展現(xiàn)一些有趣有富有挑戰(zhàn)性的實驗，也可以讓學(xué)生參與進來，例如，做一個這樣的簡單實驗——燒錢。教師拿出10元錢，將它用酒精浸濕，然后用鑷子夾起，讓一個學(xué)生上來，將打火機遞與學(xué)生，在讓學(xué)生燒前，先提問學(xué)生，這10元錢最終會怎樣，然后在讓學(xué)生打開打火機進行點燃，等待火焰熄滅后，錢完好如初，這是利用了物理教學(xué)中酒精極易蒸發(fā)的性質(zhì)，想來，這一定給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理學(xué)科本身屬于一個實踐性強的學(xué)科，這正可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴謹態(tài)度，在課堂上讓學(xué)生進行實踐操作，既可以幫助學(xué)生解決課堂上的疑惑，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)[4]。

3.3 提升學(xué)生的價值觀

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理進行科學(xué)探究的過程當中，在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，通過自身進行嚴謹?shù)目茖W(xué)分析來獲得領(lǐng)悟物理的實驗探究結(jié)論。也可以讓學(xué)生從中理解科學(xué)家為科學(xué)實驗所付出的辛苦和代價，讓崇拜科學(xué)重新成為正風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀。

4? 結(jié)語

STEM教育理念是作為國外先進的教學(xué)理念引進我國的，在我國的實踐和運用當中，還是存在不足的，經(jīng)驗還是太少。教師在剛接觸時難免會存在不足，但相信，只要我們堅持努力，不斷進步、不斷學(xué)習(xí)，讓STEM教育理念與自己的實際教學(xué)相結(jié)合，時時注意學(xué)生的動態(tài)和反應(yīng)，及時進行教學(xué)方法上的完善，真正將STEM教育理念融入初中的物理教學(xué)，做到中國化，充分發(fā)揮STEM教育理念的作用。讓我們國家的物理輸送源源不斷的人才，用科教進行興國。

參考文獻

[1] 羅倩，張皓晶，張雄.STEM教育理念下初中物理實驗教學(xué)初探——以自制“簡易密度計”為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（22）：48-50.

[2] 張超，林琳.基于STEM教育理念的物理實驗設(shè)計——以“電磁炮測速實驗”為例[J].中學(xué)物理，2019（7）：20-23.