【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)生年齡比較小，自尊意識剛剛養(yǎng)成，教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的錯誤一定要采取包容的態(tài)度，但是不能縱容，對于學(xué)生做錯的地方教師要及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改善在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，通過了解每一個學(xué)生個性，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到對應(yīng)自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;營造策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0095-01

【本文著錄格式】劉?；?淺析小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建策略[J].課外語文，2020，19（13）：95，97.

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)難度雖然不大，但是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠熟悉生詞，提高對課文的理解能力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，如果教師在一開始就直接把答案告訴學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會逐漸養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，并且學(xué)生自身對于問題的探究欲望也會受到打擊。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生喜歡的游戲式教學(xué)，或者多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸找到適合自己性格的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。在教學(xué)過程中教師要尊重小學(xué)生的想法，讓小學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新性思維充分展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的探索欲望和語文水平。

一、制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中不能千篇一律，所有的學(xué)生都采用同一種教學(xué)策略，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人特點和基礎(chǔ)能力，給學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，制定學(xué)生自身能力能達到的目標(biāo)，不斷獲得成功的喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師制定適合學(xué)生的教學(xué)策略可以極大地提高教學(xué)整體的教學(xué)進度，讓學(xué)生在教學(xué)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的動力。并且通過制定學(xué)生的教學(xué)模式，可以促使教師更深入地了解學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問題時可以積極向教師尋求幫助。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對自身的限制，以學(xué)生為教學(xué)策略的出發(fā)點和落腳點，將學(xué)生的需求作為教學(xué)策略改革的動力。

例如教師在教學(xué)課文《小白兔和小灰兔》時，可以通過游戲式情景教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自己對于文章的理解，將小白兔和小灰兔之間的對話生動地表達出來，教師要注重學(xué)生在表演時對自己情緒的表現(xiàn)是否具有感染力，提高學(xué)生對于課文的理解能力和表現(xiàn)力。通過游戲情景教學(xué)的方式可以調(diào)動學(xué)生在上課時的積極性，并且游戲式的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師在臺上講學(xué)生在臺下聽的局面，提高學(xué)生在教學(xué)過程中參與課堂的比例，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中通過自主的努力，獲得教師和同學(xué)的認可。并且在學(xué)生對課文進行情景重現(xiàn)時，可以讓學(xué)生有更強的投入感，影響身邊的同學(xué)，提高他們上課時的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、客觀評價學(xué)生，給予學(xué)生正確的鼓勵

小學(xué)生年齡比較小，做事情不夠細心，并且自身的見識相對來說比較薄弱，在遇到復(fù)雜題目時，往往會出現(xiàn)很多問題。教師要客觀地看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，分析學(xué)生自身的個人能力和學(xué)習(xí)過程中的問題難度，對學(xué)生進行客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地去提高自己的語文知識，避免學(xué)生在處理問題時無法正確地對待，出現(xiàn)糟糕的結(jié)果。教師對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要秉持著一視同仁的教學(xué)態(tài)度，不能因為學(xué)生能力的高低，而對學(xué)生區(qū)別對待。教師對于學(xué)生的錯誤一定要采取包容的態(tài)度，但是在教學(xué)過程中要通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生改善問題，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師要客觀地給予評價，分析學(xué)生的不足，同時也要基于學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有充分的動力改善自身的不足，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《稱象》時，教師可以讓學(xué)生對課文進行全文的概括，讓學(xué)生通過全文概括了解自身在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，對于概括能力比較差的學(xué)生，教師要客觀地分析這部分學(xué)生在概述過程中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改善自己的不足。在學(xué)生對課文進行概述的過程中，教師不能打斷學(xué)生，要讓學(xué)生將自己的思路清晰地表述出來，然后教師再分析學(xué)生在概述過程中出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題教師第一反應(yīng)一定不能是批評，而是要讓學(xué)生認識到自己的錯誤，然后再通過委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生對自身的錯誤進行改善。教師要鼓勵學(xué)生大膽地面對自己的錯誤，在改善自己的不足時一定要認真仔細，讓學(xué)生在改正自身錯誤的同時培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

三、給予學(xué)生充分的自由時間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生處于一個思想比較活躍、喜歡模仿的年齡階段，所以在教學(xué)過程中，教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)去對待學(xué)生，這樣會束縛學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)揮。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由時間，通過引導(dǎo)學(xué)生和給學(xué)生做榜樣的方式讓學(xué)生進行模仿，引導(dǎo)學(xué)生在模仿過程中不斷進行創(chuàng)新，開創(chuàng)出屬于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。教師給予學(xué)生充分的自由時間，一方面可以讓學(xué)生的思想從多方面進行拓展提高，另一方面可以讓學(xué)生彼此之間進行交流，分析自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的觀點和問題。通過自由時間的給予，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地提高自身的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中逐漸降低傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過自己的思考獲得問題的答案，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感和主動性。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以讓學(xué)生針對課文中小蝌蚪找媽媽的過程進行思考，讓學(xué)生通過對課文的閱讀，將小蝌蚪找媽媽的過程分為三個階段。在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以自己先將小蝌蚪找媽媽中的第一段“小蝌蚪首先找到了鴨媽媽，當(dāng)做是他們的媽媽”讓學(xué)生模仿，接下來進行分析，從而讓學(xué)生在自由的環(huán)境下思考，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能力。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動性和積極性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)

教師對于學(xué)生的幫助應(yīng)該以引導(dǎo)為主，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)方法，授人以魚，不如授人以漁，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生雖然年齡比較小，但是意識初步養(yǎng)成，在這個階段教師不能用死板的教學(xué)方式束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。教師在采用教學(xué)策略時，要針對學(xué)生的需求和愛好，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣可以極大滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)樂趣上的需求，同時提高學(xué)生的教學(xué)效率。教師要客觀地評價學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤要及時指出，同時也要鼓勵學(xué)生更好地發(fā)揚自身的優(yōu)點。

參考文獻

[1]吳國鋒.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量策略[J].課程教育研究，2019（17）.

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