孫偉

摘 要：中職院校中的攝影課程具有十分重要的實踐性與較強的應用性。然而目前，在傳統(tǒng)的攝影課程中未能將攝影理論教學與攝影具體的實踐操作相結合，在課堂中未能充分地調動學生學習攝影的積極性。因此，在攝影教學過程中教師應主動創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式與教學思路。在新時代攝影行業(yè)快速發(fā)展的背景下，教師應主動學習行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解攝影發(fā)展方向使之與傳統(tǒng)的攝影教學思路與教學模式相融合，結合新時代行業(yè)發(fā)展和學生特點探索出中職院校發(fā)展的教學方法、教學模式和課程考核模式，以便達到更好的教學效果。本文介紹了如何在傳統(tǒng)課堂中融入新的授課方法，促進學生主動學習，以期在攝影課程中培養(yǎng)學生的審美情感。

關鍵詞：攝影課程 一體化教學 實踐操作

社會整體生活水平普遍提高的背景下，攝影技術與攝影器材越來越普遍地應用于日常學習與生活中。新技術的快速發(fā)展下攝影器材也日益便捷化、智能化，在攝影器材的操作方式上更加貼合用戶的體驗感。因此，在課堂中引導學校了解當下照相機的品牌、型號、性能就十分重要了。此外，中職院校的學生在經過攝影課程的專業(yè)指導與訓練后，學生應對拍攝的照片進行相關數(shù)據(jù)分析，賞析優(yōu)秀作品。因此，攝影課程應隨著時代的發(fā)展著重培養(yǎng)學生對于攝影構圖、光影成像的良好認知，提高學生在攝影方面的藝術修養(yǎng)。以適應這個時代的要求，培育出滿足社會需求的高素質應用型人才。

一、中職院校中攝影課程的教學意義

攝影課程的開展有利于指導學生掌握相關的攝影理論與實踐的專業(yè)知識，對于提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、造型表現(xiàn)、審美修養(yǎng)等都具有重要的意義。與此同時，攝影能較好地帶動學生拓展就業(yè)選擇范圍寬度。

1.促進學生提高攝影專業(yè)技能

在攝影課程的教學中教師應指導學生培養(yǎng)捕捉生活細節(jié)，鼓勵學生積極參加各類攝影比賽與攝影展，并組織學生進行網絡空間展示并對攝影作品進行專業(yè)的點評與指導，使學生在參與實踐中感受到攝影的樂趣，增強攝影愛好的情感。其中攝影作為素材內容廣泛、攝影題材作品多元化是學生們創(chuàng)新的源泉。

2.有利于不斷提高學生的審美水平

在攝影課程的教學中，同樣也是一個攝影語言交流的過程，教師可以組織攝影實踐內容有針對性地指導學生捕捉拍攝對象，帶領學生參與到攝影活動里，促進學生對拍攝對象的敏感程度與拍攝構圖、光影運用的良好把握。在攝影教學中引導學生慢慢形成個人的攝影風格，但個人風格的培養(yǎng)對于學生來說并不容易。但個人風格和個人特色是攝影的重要表現(xiàn)，需要學生基于個人精神氣質與審美傾向。在教學過程中，教師應積極鼓勵學生逐漸形成具有個人審美特征的作品，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新思考能力。

二、新時期中攝影課程特點及其授課要求

攝影教學的課程主要在于體現(xiàn)現(xiàn)代化中等職業(yè)院校教育的教學理念，強調以學生未來職業(yè)發(fā)展為導向的重點培養(yǎng)，以分析學生未來工作崗位的特性和職業(yè)發(fā)展為導向，以剖析其工作內容、工作需求以此來構建教學課程內容。目的是使學生有針對性地學習相關知識、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉相關專業(yè)操作的實操能力。

三、中職院校攝影課堂教學中存在的問題

1.學生缺乏自主學習能力、美學基礎知識薄弱

中職院校的學生在攝影課程中以提高鑒賞能力、自我學習管理能力為主。有少數(shù)的學生沒有良好的美術基礎，在教學課程期間會出現(xiàn)能力較弱、缺乏創(chuàng)造性思維。這些問題存在于多數(shù)中職院校中。因此，學生要具備一定的美學素養(yǎng)、攝影構圖、審美規(guī)則、布光運用，還應具有一定的人文素養(yǎng)。

2.課程缺乏針對性、內容設置程式化

攝影課程作為重要的基礎課程，特別是在設計以及影視相關學科專業(yè)的學生在造型把握、畫面構圖、光影運用上奠定了一定的基礎。其中攝影的構圖等相關知識尤為重要。在教學環(huán)境中應突破傳統(tǒng)教學中的“灌輸式”教育，教師講解為主、學生以聽為主，這樣的教學環(huán)境容易造成理論知識過多、知識點不易理解、學生理解慢、在實際操作中不熟悉的情況。在職業(yè)院校中，實踐操作是重點培養(yǎng)方向，在教學課程中應盡量避免傳統(tǒng)的灌輸教學。

3.教學過程缺乏實踐性、過程偏重理論

在攝影課堂教學中應較多地針對具體的知識點進行有效的實操訓練，實踐掌握攝影技術在理論教學部分的比重大過于實踐教學，從而導致部分學生缺乏實踐，理論知識部分在實踐中未能很好地結合，不能將理論知識運用到實踐中去，造成拍攝作品效果不理想從而打擊自身學習的積極性。理論教學是指導實踐的前提條件，但在攝影這類應用技術學科上應更加重視在實踐中運用理論知識，將理論知識在操作中視覺化地激發(fā)學生的學習興趣。

4.缺乏應用性、考核方式單一

中職院校在攝影課程設置上教學重點在于培養(yǎng)以技能為主的人才。攝影作為一門專業(yè)技能較強的基礎課程，應將課堂理論與實際操作相結合，在實踐中學習相關的理論知識。其中，攝影課程在考核方式上對專業(yè)內容和實踐技能的考察相對較少，學生容易出現(xiàn)攝影作品質量不高、學習效果較差的現(xiàn)象。

四、新時期提高攝影課程教學的實效策略

1.課程教學前期以培養(yǎng)興趣為主

在中職階段，學生對于學習方法和學習方式并未形成系統(tǒng)化，學習還處于被動地接受階段，并會對即將學習的課程產生困惑感，因而接受能力相對較慢。針對以上問題，在教學前期教師應以引導方式為主，以學生關注的興趣點為出發(fā)點，以學生生活相關的內容為啟發(fā);也可將未來職業(yè)方向如電商攝影、個人寫真等商業(yè)案例導入課堂;將學生帶入生動的情景課程教學中，增加教學效果，激發(fā)學習興趣與學習目標。

2.在課程內容中將專業(yè)與就業(yè)緊密結合

通過攝影課程學生還可通過攝影技能拓展就業(yè)范圍。因此，在攝影教育教學中，教師講授的重點應以實踐操作為主要內容，以理論知識為實踐操作為輔助。如：在拍攝時如何選擇合適的構圖、在人的視覺感官中色彩搭配的重要性、如何處理二次構圖等;在實踐中將快門、光圈與單反相機的參數(shù)調節(jié)與操作方式為重點、對比參數(shù)能拍攝出照片的特點與照片效果等，這些可作為教學重點內容與其他專業(yè)課相銜接。

3.在教學過程中突出實踐性

中職院校在教育教學上主要側重于培養(yǎng)學生在技能上的實踐與應用性，重點突出鍛煉學生的動手操作能力與實踐應用能力。在授課的過程中，導入攝影的實際案例，使學生理解當前攝影風格及主流趨勢。應配合理論講解融入攝影器材操作方式和器材使用的知識要點，而不應把知識點與實際操作割裂開來。還要結合當下學生日常易于操作的手機攝影，從中著力培養(yǎng)學生在攝影習慣與攝影方面的敏感程度。課程中采取攝影模擬情境以便活躍課堂氣氛，在模擬情境具體的操作應用中培養(yǎng)學生的動手實踐能力并不斷地導入新知識與新技能，在實踐操作中為學生建立系統(tǒng)化的知識框架。

4.在教學中引進攝影新技術

在教學實際中，職業(yè)院校最主要的目的就是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，因此在教學過程中需充分認識到實踐在整個教學中的重要性。在新技術日益發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)院校的攝影課程需貼近社會對于人才的需求。所以在攝影實踐的教學過程中，需讓學生了解先進的攝影器材設備，重點講解設備操作以及設備性能。除此之外，攝影教學需緊跟社會攝影技術的步伐，教師在教學中需與時俱進，針對課程進行內容更新、轉變。讓學生在實踐中理解攝影更新發(fā)展的變化，在實踐中充分運用新技術發(fā)揮個人風格與特點。近年來，攝影領域與媒介領域的相互交集日益密切。作為攝影教師需不斷地更新攝影教學內容，使之具有時代特色，使媒體與攝影轉型相互匹配是目前趨勢所在。在攝影機教學中，新媒體應用廣泛的手機攝影風格、大數(shù)據(jù)云計算技術及圖像識別可以相應地融入職業(yè)院校的攝影教學內容中。新媒體環(huán)境下，教學資源在互聯(lián)網上得到了最為廣泛的共享，這給教育教學提供了豐富的教學資源。

5.優(yōu)化攝影課程的考核方式

作為中職院校攝影基礎課程的考核將理論與實踐相結合，重點在于實踐考核要檢驗學生對攝影設備具體操作使用的熟練程度和光影構圖的合理性。以強調基礎技能的嫻熟程度為主，并非注重創(chuàng)造性。考試的實踐與理論相結合，不斷深化學生將理論知識運用到實踐操作中的能力，以此來達到提高教學效果的目的?？刹儆米髌氛故居蓪W生來相互評比評分，以此促進學生對攝影作品的深入思考與賞析能力。同時，促進學生們參與課堂的積極性。

6.攝影網絡教學模式

在當下信息化時代，計算機技術與網絡技術快速發(fā)展。職業(yè)院校的學生作為新時代青年具有較強的主動學習掌握信息技術的能力。因此，在攝影教學中必須利用好這類教學資源，以此提升教學效果。在網絡攝影教學模式下，可通過網絡為學生提供高質量的攝影作品進行賞析，拓展學生眼界，帶領學生對作品進行分析與研究探索其中的共性與個性，幫助學生培養(yǎng)個人的攝影風格。還可建立校園網絡展示平臺，因為交流平臺能夠實現(xiàn)學生之間的有效交流，提升學生展示作品的趣味性。

7.攝影工作室教學模式

新時代下，提高攝影教學效果和效率以及培養(yǎng)學生學習的積極性，中職院校可采用攝影工作室模式。攝影工作室在教學任務中的重點在于培養(yǎng)綜合能力的專業(yè)實踐人才，而在傳統(tǒng)教育模式下對于學生的培養(yǎng)較為片面性，學生缺乏綜合能力的培養(yǎng)。在攝影工作室的學習氛圍中將為學生提供開放式的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動學習能力，在自主學習的情況下發(fā)展具有開放思維分析問題與解決問題的能力，利用開放式教學環(huán)境充分展示自己。

首先，學生將在攝影工作室這類相對較為開放的學習環(huán)境中促進學習的積極性，促進他們主動學習。學生有更多的機會將理論知識轉為具有一定商業(yè)意義的實踐，理論知識與實踐應用相互促進形成學習的系統(tǒng)性。學生會在這個過程中了解攝影行業(yè)的整體流程，在拍攝的過程中更加認真。在攝影工作室中，教師起到總協(xié)調的角色，并在制定教學初期讓學生主動參與進來參考正規(guī)攝影工作室的用人需求，以此來制定培養(yǎng)計劃。

其次，在保證攝影基礎教學與常規(guī)理論教學的情況下，攝影工作室要多組織學生參與到各類的活動中去，在活動中積極加強攝影工作室與攝影行業(yè)的交流溝通，加強校企合作。并積極參與到校內的活動中去尋求攝影實踐的機會;攝影工作將定期舉辦主題攝影競賽和優(yōu)秀攝影作品展覽以此方式促進學生參與的熱情。

最后，利用攝影棚這類較為穩(wěn)定的環(huán)境為學生提供入門學校場地。在室外由于各種天氣原因，光線未必可以達到拍攝的要求。而攝影棚減少光線的影響，在一定程度上保證了拍攝的靈活性和創(chuàng)作條件。開放式教學在新時代教育教學中的發(fā)展是必然的趨勢。在開放式教學環(huán)境下促進技能型人才培養(yǎng)的新形勢、新要求，以此來適應時代的發(fā)展和企業(yè)用人需求為目標，達到學校、企業(yè)、教師、學生“四位一體”的有效結合，促進攝影教學課程多元性。

五、多元化教學在攝影中的體現(xiàn)

在攝影教學課堂中主要以教師引導為主。在融入多種教學方式提高學生學習興趣與自學能力，采用針對實用性較強、以實訓為主的方式提高學生的技能水平。在教學相對開放的平臺中，為學生提供更加自主的實踐與交流，為系統(tǒng)化、理論化的課堂教學提供較好的教學補充，學生之間也可取長補短、教學相長，通過學生共同決策、相互討論來解決實踐中的問題，促進攝影技能的提高。

攝影作為一門具有技術與藝術表達相結合、理論知識與實踐操作技能并存的技能學科課程，其中，實踐操作部分十分重要。無論是中職院校教育要求還是攝影課程教學特點，都需要中職院校攝影教師在教學過程中重視培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力素養(yǎng)和攝影實踐技能。因此，將攝影實踐操作與理論知識的培養(yǎng)系統(tǒng)化地融入社會需求環(huán)境中進行教學與考核，為學生日后就業(yè)方向打下明確的基礎。

攝影實踐教學受到了學生的廣泛歡迎。在接下來的課程中，筆者將進一步探索攝影教學與攝影工作室的實踐與運用，以培養(yǎng)學生的能力目標、未來職業(yè)方向為導向，為更有效地培養(yǎng)高素質專業(yè)技能型攝影人才不斷開拓進取。中職院校的教育需緊跟時代的步伐，要在不斷創(chuàng)新中與時俱進，只有這樣才能夠使中職教師的教學效率有所提高，提高學生的學習質量。這不僅僅是教育與時俱進的體現(xiàn)，更是實現(xiàn)教育高?；挠行緩?。

參考文獻：

[1]吳笛.淺議因材施教在高職院校藝術設計教學中的實施[J].高教學刊，2015（4）.

[2]許毅.在高職學校中實施分層教學淺議[J].職業(yè)教育研究，2004（1）.

[3]張曉梅.攝影實驗課程教學改革研究[J].教書育人（高教論壇）.2016（9）.

[4]韋志強.中職學校電子商務專業(yè)攝影課程教學改革.西部素質教育.2019.

（作者單位：天津市機電工藝學院）