張華

游戲是潛移默化的“潤物細(xì)無聲”的教育，在游戲中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，孩子們的夢想先在游戲中展現(xiàn)，再現(xiàn)生活情景也是在游戲中進(jìn)行的。所以我在大班音樂活動《三只猴子》進(jìn)行了創(chuàng)新。

我一改傳統(tǒng)教學(xué)形式，在活動過程中增加激勵性的語言，通過小猴活潑可愛的形象吸引幼兒，在游戲中幼兒不知不覺學(xué)會歌曲，歡快節(jié)奏的陪伴下幼兒們感受到歌唱的快樂。從而萌發(fā)出對音樂活動的興趣。精美圖片展示——手偶表演——手指游戲——集體表演——分組分角色表演，讓幼兒自然地融入其中，邊游戲邊學(xué)唱歌曲?；顒咏Y(jié)束時，歌曲也基本學(xué)會了。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂情趣的培養(yǎng)，情感體驗情感變化進(jìn)行分析，以情帶聲，聲情并茂;并且在活動中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。通過分組游戲幼兒合作能力有所提高。同時通過小猴的這種行為讓幼兒真切的領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識。自然的融入健康教育和常規(guī)教育。

有六個亮點：

一、游戲吸引幼兒，邊游戲邊唱

游戲有分組游戲、手偶游戲這是動靜結(jié)合的兩種游戲。幼兒跳的太多也比較熱。所以在節(jié)奏感的表現(xiàn)方式上，同樣的節(jié)奏用拍手的形式能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)，但是用跳的方式就必須有個鋪墊的過程，所以我用手偶作為跳節(jié)奏的鋪墊，這樣結(jié)合著進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，動靜結(jié)合幼兒在跳跳玩玩的過程中，幼兒玩得開心，教學(xué)形式也呈現(xiàn)出多樣化的模式，幼兒跳節(jié)奏的準(zhǔn)確性也明顯提高。

二、融入情感體驗：高興、痛苦、著急、憤怒

幼兒自由選擇適合的表情，并準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。小猴子跳——開心又高興、小猴子摔大包——疼痛苦、媽媽叫緊告數(shù)次——著急又憤怒。整個過程中，老師都在用自己的歌聲表情，唱時的速度上感染著小朋友，在學(xué)習(xí)打節(jié)奏的時候，邊打節(jié)奏邊唱，小朋友也就自然而然地跟著唱了起來。

三、游戲中有合作、有協(xié)商、有自創(chuàng)

選曲符合幼兒愛跳愛蹦的天性，孩子們對跳這一動作是比較感興趣的，但又不能一味地亂跳為了讓孩子在活動中體會到平時玩耍時才能體會到的這一“跳”的樂趣，因此，我請孩子感受音樂的同時，用“跳”的形式來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，并提供四分音符、八分音符，嘗試的過程就是主動學(xué)習(xí)的過程，對節(jié)奏鞏固充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，對幼兒雖有一定的挑戰(zhàn)，但同時也體現(xiàn)了他們在互相合作中得到的快樂和獲得成功的喜悅。從活動中，感受到另一種味道，挖掘的點不僅精而小，而且又貼近孩子生活，是孩子們喜歡的一個音樂活動。感受歌曲的詼諧幽默并學(xué)唱，能根據(jù)音樂節(jié)奏用“跳”的動作一下一下的表現(xiàn)根據(jù)這一重點，我采用了圖片與音樂相結(jié)合，讓幼兒在輕松、有趣的環(huán)境下聆聽歌曲。感受到音樂活動所帶來的快樂。

四、角色轉(zhuǎn)換是特色

隨著音樂情節(jié)的發(fā)展幼兒角色由猴子轉(zhuǎn)換到猴媽媽再到第四段的旁白最后又回到受傷不能動的小猴子。聲情并茂的表演唱，教師扮演媽媽，幼兒扮演猴子，互換角色進(jìn)行表演。角色互換給老師們和幼兒們都帶來快樂

五、圖片的精美制作不僅是吸引幼兒注意力，還能幫助幼兒記憶歌詞，尋找歌詞的規(guī)律和特點

在黑板上展示一目了然，對情感分析很有幫助。

六、手偶表演吸引幼兒注意力

由三只猴子變成四只猴子，隨著猴子數(shù)量的增加，幼兒組合人數(shù)的增多，游戲的難點也在逐漸加深。

合理利用課件讓幼兒獲得視聽雙重感受，說說、唱唱、做做多樣的形式豐富課堂。但是一節(jié)活動中還是有難點，有生疏到熟練的過程，這個過程方法得當(dāng)就會輕松自然的掌握。過度的這個過程有什么環(huán)節(jié)當(dāng)“橋”要找好。教學(xué)要有耐心給幼兒們接受新知識的時間，給幼兒們思考的時間。給幼兒們盡興的空間。不足之處：

一是難點十六分音符多讓幼兒拍節(jié)奏。

在自主編歌詞后應(yīng)與幼兒多說幾遍，按歌曲的節(jié)奏多說幾遍，這樣十六分音符的難點就會容易突破。在學(xué)唱過程中幼兒們學(xué)唱到第二小結(jié)“猴子頭上 摔了一個”時孩子們節(jié)奏總唱不準(zhǔn)，有托拍。應(yīng)該大聲說歌詞時就按歌曲的節(jié)奏來，拍手多說攻克說歌詞之后再一起跟唱。難點分化到先說說和后唱這兩個環(huán)節(jié)上。

二是自主探索“跳”。

提出問題：“應(yīng)該怎么跳？”我著急了，直接告訴幼兒跟著節(jié)奏一起跳。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒三人一組自由去跳，自主探索怎樣配合跳會好，然后給出節(jié)奏卡讓幼兒再做。

三是分角色游戲再玩兩遍孩子們還沒有盡興，可以到戶外邊唱邊玩。

在2014年12月15日去社棠下鄉(xiāng)支教的時候上過此課，就是用圖片的方式提醒幼兒下一小節(jié)的歌詞，活動結(jié)束時孩子們基本會唱。就是配合游戲時比較拘謹(jǐn)，不敢放開去跳，有數(shù)名聽課的教師、領(lǐng)導(dǎo)、照相人員在場有影響。

這次的活動教育對象不同，孩子們經(jīng)常能夠感受到客人的到來，經(jīng)常會有十幾位教師聽課，進(jìn)行活動時有外因但對他們來說都常態(tài)化了。所以面對三個攝像鏡頭，在參與活動時能夠較放松。我用自己的教態(tài)來抓住幼兒注意力，豐富的表情激發(fā)幼兒的情緒，最后在基本學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上集體游戲，幼兒們都投入游戲音樂之中，談話說出的安全點——應(yīng)該在哪兒跳時內(nèi)容豐富，發(fā)言積極。教學(xué)過程中的三維目標(biāo)都完成。

凝聚力量，傳遞智慧。一節(jié)好課因人而異、因時而異。一節(jié)好課可能會相對完美地展現(xiàn)其價值所在，但一節(jié)好課也很可能將價值蘊(yùn)藏的很深，需要細(xì)細(xì)揣摩、深深地思考。課都要經(jīng)歷反復(fù)研磨、不斷調(diào)試的艱辛過程，這樣對好課的標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次的理解。好課不一定是一節(jié)完美的課，但是它一定是一節(jié)有價值的課。我找出教學(xué)的不足之處，在我今后教學(xué)活動中就要充分的為幼兒創(chuàng)設(shè)條件發(fā)揮他們的自主性，找到知識點連接的最佳的“橋”，多些耐心等他們內(nèi)化知識。

同樣一節(jié)課上一遍有一遍的收獲。通過此課我反思自己，明確了今后自己的發(fā)展目標(biāo)。文章不厭千遍改，課也如此，正如孔子說的：“如切如磋，如琢如磨，告諸往而知來者。”好課也要不斷的切磋、琢磨，幾經(jīng)實踐，去粗取精就會越上越得心應(yīng)手。

教學(xué)流程：

手偶表演——看圖片自主編歌詞——欣賞歌曲說出歌名——帶著表情跟唱體會小猴的快樂、痛苦——以三人一組邊唱遍游戲——說說歌曲各句歌的情感體驗——分配角色表演唱——安全教育。