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      信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略

      2020-05-25 16:22:27夏海碧
      大眾科學(xué)·下旬 2020年3期
      關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)

      夏海碧

      摘 要:本文基于信息素養(yǎng)的視角,分析了改善小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的策略。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的問題意識(shí),讓他們懂得在模仿和應(yīng)用中創(chuàng)造。教師還要采用多樣化的教學(xué)方法,強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過程的綜合管理。

      關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)

      引言:

      隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,各個(gè)行業(yè)的信息化水平亦在不斷提升,小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)日益為人們所重視,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也被納入了課程教學(xué)的目標(biāo)。但目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在著各種問題,教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)不足,教學(xué)方法陳舊,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      一、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)合理的方法,學(xué)生就能夠逐漸意識(shí)到信息技術(shù)所具有的重要意義,激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      (一)培養(yǎng)問題意識(shí)

      問題意識(shí)指的是人們找到問題以及解決問題的意識(shí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)找到問題,也可以借助討論的方式讓他們提出問題。而且,教師要注重在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生提問的主動(dòng)性,嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生所提出的所有問題。,為此,教師可從下列方面著手:第一,促使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)中自主尋找問題的習(xí)慣。為了讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣,教師應(yīng)當(dāng)采用探究式學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需求,鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行探索,并在這一過程中提出問題。第二,引導(dǎo)學(xué)生在找到問題后,努力尋找解決的辦法,并在分析和解決問題的過程中不斷找到新的問題。

      (二)在模仿中創(chuàng)造

      在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師可以應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法,讓學(xué)生能夠在模仿中發(fā)揮自身的想象力,開展創(chuàng)新活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)注意下列要求:一是課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備創(chuàng)新性,不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力;二是教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一定發(fā)揮的空間;三是教師應(yīng)提供多樣化的參考范例,以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這不但能夠拓展他們的視野,而且還可以啟發(fā)他們的想象,由此提升信息素養(yǎng)。

      (三)在應(yīng)用中創(chuàng)造

      信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。因而,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境設(shè)計(jì)任務(wù),讓他們熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的思路和方法,并在解決問題中體驗(yàn)到成就感。根據(jù)這一要求,教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多與小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié),例如協(xié)助各個(gè)學(xué)科的教師制作多媒體課件。在這種情況下,由于教師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就能夠有效得到提升。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)遇到困難時(shí),也會(huì)主動(dòng)向教師提問,不斷地在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

      二、采用多樣化的教學(xué)方法

      (一)應(yīng)用逆向思維教學(xué)

      在課堂上,信息技術(shù)教師要多嘗試采用逆向思維開展教學(xué)活動(dòng),打破重組問題的分析、關(guān)鍵之處以及解決問題的思維邏輯鏈條。老師可以先將問題的答案告訴學(xué)生,讓他們先對(duì)問題的解決過程有所認(rèn)識(shí),然后再逐步使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),進(jìn)行逆向推導(dǎo),應(yīng)用結(jié)果對(duì)全部過程加以分析,促使學(xué)生的認(rèn)知和理解能力得到提升。通過這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題邏輯的認(rèn)知,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

      (二)營造生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境

      教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活情境來塑造和拓展信息技術(shù)課程的教學(xué)情境,使學(xué)生將日常生活中時(shí)常接觸到的問題計(jì)算機(jī)化,從而提升他們的抽象思維能力和歸納能力。通過信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化,小學(xué)生可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題,不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,而且可以達(dá)到借助現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

      (三)組織小組合作學(xué)習(xí)

      信息技術(shù)教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在任教的班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組,通過合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主要內(nèi)容進(jìn)行的一種教學(xué)方式,其目的在于促進(jìn)學(xué)生在不同小組中相互交流、相互合作,完成共同的任務(wù),實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),并依照小組的共同成績(jī)來獎(jiǎng)勵(lì)的組織教學(xué)策略體系。一般小組成員在2-6名之間,這些學(xué)生的特點(diǎn)存在差異,通過明確的分工合作,發(fā)揮各自之間的優(yōu)勢(shì),一起完成指定的目標(biāo),在合作的過程中就自然地掌握了信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn),無論是從結(jié)構(gòu)上還是系統(tǒng)上來看,這種學(xué)習(xí)方式都比較理想,一方面促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展;另一方面,小組成員之間的思維碰撞能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力,從而實(shí)現(xiàn)所有成員的共同提升。

      結(jié)語:在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了做到這一點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并采用多樣化的教學(xué)方法,強(qiáng)化對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的綜合管理。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊嵐.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(3):21-22.

      [2]孫偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2015(12):34-35.

      [3]喬瀟.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊,2015(8):118-119.

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