史夢(mèng)茹

摘?要：陶行知的教育思想與在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)的偉大師愛，不僅與現(xiàn)在黨和國(guó)家提倡的素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，而且對(duì)我們今天的教育有著極其強(qiáng)烈的引導(dǎo)性和針對(duì)性。然而，教育是心與心之間的交流，現(xiàn)代的音樂教學(xué)中單純的教和循規(guī)蹈矩的學(xué)已經(jīng)適應(yīng)不了二十一世紀(jì)音樂課的需要，運(yùn)用陶先生的師愛拉近學(xué)生距離，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，是我們音樂教師值得研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：陶行知;因材施教;創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G613.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0186-01

1.為人師表，拉近心距

人們說(shuō)：“師道不立，其教難成”。我始終認(rèn)為優(yōu)秀的教師是可以做到“其身正，不令而行”的。在我們爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的人民教師過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明白“德才不可偏重”。想要做到德才兼?zhèn)淦鋵?shí)并不困難，就是需要我們每個(gè)教師真誠(chéng)的對(duì)學(xué)生付出滿滿的愛，只有真正融入到孩子生活之后，才能更快更有效的了解和啟發(fā)他們。

除了父母，我們教師無(wú)疑是與學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人，教師的一舉一動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。我們只有平日里處處規(guī)范自己的言行，事事做學(xué)生的榜樣，時(shí)時(shí)用文明的語(yǔ)言，親切的態(tài)度，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，才能達(dá)到為人師表，教書育人的目的。我是一名音樂老師，有一次在音樂課上，課程安排的是學(xué)習(xí)豎笛。雖然我在上課之前已經(jīng)做好了學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的思想準(zhǔn)備，但是當(dāng)在課堂上，有兩個(gè)同學(xué)在我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)重復(fù)很多遍非常簡(jiǎn)單的音節(jié)上一次次出錯(cuò)并且違反課堂紀(jì)律、影響班級(jí)整體的音樂節(jié)奏的時(shí)候，我就有點(diǎn)生氣。但是我知道，一味的指責(zé)并不能起到很好的啟迪作用，所以我控制好自己的情緒，擺正好自己的心態(tài)，沒有責(zé)怪他們，讓這兩位同學(xué)自己?jiǎn)为?dú)嘗試著自己吹出“嗦”和“啦”，并不斷給他們提示。最終在我的幫助下，這兩位同學(xué)也順利的吹出了這兩個(gè)音，之后我和其他同學(xué)一起表?yè)P(yáng)了他們，告訴他們要跟著我的節(jié)奏去學(xué)習(xí)遵守課堂紀(jì)律。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，課堂上的其他孩子也在學(xué)習(xí)，他們跟著兩位違反紀(jì)律的同學(xué)一起練習(xí)也鞏固了 “嗦”和“啦”。這一做一講，也使同學(xué)們受到了深刻的教育，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還讓他們知道了該怎么上音樂課。這都無(wú)聲無(wú)息的教育著學(xué)生，影響著學(xué)生，使他們?cè)谝环N良好的氣氛中健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，做到因材施教

世界上沒有兩片相同的葉子，每個(gè)孩子也是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)。有的孩子活潑好動(dòng)，有的孩子安靜內(nèi)向;有的孩子喜歡表達(dá)自己的想法，向別人展示自己;有的孩子沉默寡言，把自己的小心思都藏在心里;有的孩子天生嗓音好，歌聲優(yōu)美，有的孩子特別具有運(yùn)動(dòng)天賦;有的孩子悟性強(qiáng)易消化，有的孩子理解能力差學(xué)習(xí)刻苦。一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特，這多姿多彩的世界正是由每個(gè)獨(dú)特的人組成，這些孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。

我們對(duì)待孩子不能千篇一律，要具體了解孩子特點(diǎn)，因材施教。我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)里有個(gè)女生平時(shí)有些多動(dòng)癥，上課有時(shí)候不遵守課堂紀(jì)律。對(duì)此我和班主任了解了一下，才知道這個(gè)女生從小就被父母和爺爺奶奶寵著長(zhǎng)大，在家里想做什么就做什么。對(duì)于這種情況，我意識(shí)到，只是單方向的老師對(duì)其進(jìn)行教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在與班主任一起和家長(zhǎng)溝通并教育過(guò)后，這個(gè)孩子的行為舉止開始慢慢改正，往好的方向一步步前進(jìn)。

在我們工作時(shí)，每天面對(duì)著數(shù)以百計(jì)的學(xué)生，然而，怎么去走近他們，發(fā)現(xiàn)他們，這常常會(huì)成為我們教師工作中的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，應(yīng)該在他們退步或者困難時(shí)幫助他們找到問題的根源，給學(xué)生愛和信心。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象，排除思維阻力

打破教育的“專制主義”，尊重個(gè)人情感的表達(dá)，這是個(gè)性化教育得以成立的先決條件。我們教師應(yīng)該要有“敢為天下先”的勇氣，要有寬容、博大的胸懷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，保護(hù)他們的真實(shí)、自由，使他們想象力不受任何阻力局限。

我是一名小學(xué)音樂老師，我認(rèn)為在音樂的世界里引導(dǎo)學(xué)生想象力，讓學(xué)生排除思想阻力要從“聽”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)入。讓學(xué)生閉上眼睛，用雙耳去聆聽感受音樂、理解音樂。調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生想象力，增加他們的音樂情感，在腦海里浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂中去發(fā)現(xiàn)和探索。

在課堂上，教師應(yīng)該放下所謂的“架子”。跟學(xué)生一起唱、一起跳，用合作的方式來(lái)完成教學(xué)。而在教學(xué)語(yǔ)言上，要拉近學(xué)生與老師之間的距離，我們可以多用“讓我們一起來(lái)”、“很棒”、 “你的想法很有特點(diǎn)”之類的語(yǔ)言。在音樂課上，還可以有意識(shí)的通過(guò)對(duì)作品的時(shí)代背景、作者生平等方面用故事的形式給學(xué)生做介紹，引導(dǎo)學(xué)生思維，使他們敢于發(fā)言，敢于想像。

無(wú)論是路邊的野花還是森林的大樹，都接受過(guò)陽(yáng)光、雨露、土壤的恩澤。每個(gè)人的成才和成長(zhǎng)，都離不開老師的教導(dǎo)。我們要充分運(yùn)用音樂的性質(zhì)特點(diǎn)并結(jié)合老師淳淳的愛，有目標(biāo)、有方法、有計(jì)劃、有步驟的安排教學(xué)內(nèi)容，將音樂與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，探索尋找出一條讓學(xué)生真正喜歡音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的道路來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2001