談繪本教學(xué)在英語日常教學(xué)中的滲透

王芳

摘?要：前蘇聯(lián)著名作家高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍谌祟惖臍v史長河中扮演了看客的角色，想要了解歷史、感受文化、體驗科學(xué)奧秘、乃至發(fā)現(xiàn)規(guī)律和恰如其分地與他人表達(dá)，都離不開閱讀，小學(xué)階段是英語素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，而英語繪本閱讀很容易被該階段的學(xué)生所接受，倘若在這一時期，能夠通過繪本閱讀活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，將英語繪本閱讀演變成自己學(xué)習(xí)生活的一部分，那么閱讀將會成為學(xué)生一生成長的美好伴侶。俗話說—“腹有詩書氣自華”，英語繪本閱讀也能夠促進(jìn)小學(xué)生初步語感和想象力、語法邏輯思維的初步建立，學(xué)生個人文化修養(yǎng)的建立乃至一所小學(xué)其校園文化的構(gòu)建往往都離不開閱讀，閱讀也在悄然之間為擴展無限的精神教育的空間不斷增加動力和籌碼。

關(guān)鍵詞：書籍;閱讀;小學(xué)生;現(xiàn)狀;實踐策略

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0180-01

1.引言

英語繪本作為一種教學(xué)載體，其比傳統(tǒng)的教材更具備趣味性的特征，因此，對于興趣為先的小學(xué)英語教學(xué)而言，積極跟進(jìn)繪本教學(xué)的意義深遠(yuǎn)。此外，在美學(xué)的角度進(jìn)行辨析，當(dāng)前的許多英語繪本包含許多精彩紛呈的圖片，這給孩子帶來充足的視覺享受也有一定的功能，從而能夠幫助學(xué)生在充足的視覺享受中，不斷提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.研究背景

誠然，英語繪本閱讀必然有著其好處，就當(dāng)下情況而言，小學(xué)生在英語閱讀習(xí)慣層面的自我管理方面是存在一定程度的欠缺的，多數(shù)學(xué)生經(jīng)常在閱讀的時候做小動作，學(xué)生的書包里除了英語教材也沒有英語課外書，而對于老師布置的課后閱讀任務(wù)，多數(shù)學(xué)生完成的很隨意。在探討如何能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情之前，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)今小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了解，經(jīng)過調(diào)查顯示，當(dāng)今小學(xué)生的整體英語閱讀層面是不濃厚的。

3.小學(xué)英語課堂中繪本閱讀教學(xué)滲透的策略

（1）推薦繪本閱讀，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的積極性往往建立在對學(xué)習(xí)對象感興趣的基礎(chǔ)上，而滿載趣味的英語繪本恰恰滿足這一點的教學(xué)需求，尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)而言，則更加需要讓學(xué)生在閱讀的過程中建立興趣前提。只有學(xué)生把英語閱讀當(dāng)作一種享受，他們才能夠真正熱愛英語學(xué)習(xí)的過程。

旨在能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠真正熱愛英語繪本的閱讀過程，作為教師可以采取推薦繪本閱讀的方式，來為學(xué)生閱讀繪本建立豐富的素材，這樣的操作方式能夠避免讓英語繪本閱讀教學(xué)成為“無米之炊”，在推薦閱讀的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)耐扑]方式，適當(dāng)增加英語繪本推薦閱讀的故事曲折性、生動性和故事結(jié)局的神秘性，讓學(xué)生能夠在精彩紛呈的英語繪本了解中，不斷增加自身的探究意識。比如，有一次在推薦英語繪本閱讀的過程中，我給孩子們閱讀了《I went walking》：有一個小男孩（boy）穿好他的夾克（jack）和鞋子（shoes），他就這樣出門了，遇到了很多的好朋友（friend），最后和他們成為朋友一起探險。接著我對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)：孩子們，你們知道他都遇到了哪些朋友嗎？這些朋友用英語又將該如何表達(dá)？然后我驚訝地發(fā)現(xiàn)平時最不愛看書的小哲同學(xué)下課竟然跑來借這本書看。

（2）合作繪本閱讀，增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解

在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的詞匯量有限，多數(shù)學(xué)生獨自閱讀繪本往往很難理解英語繪本的故事內(nèi)容，即便是有圖片的輔助，理解繪本內(nèi)容仍然是英語繪本閱讀的一大難題，這就要求教師在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，善于運用一些方法來讓學(xué)生獲得合作閱讀英語繪本的機會。就具體的操作而言，教師可以采取“英語繪本推薦交流沙龍”的活動，讓學(xué)生以合作交流的方式，來進(jìn)行繪本內(nèi)容的閱讀，在這樣的方式下，學(xué)生能夠在一定程度上降低英語繪本閱讀的難度，與此同時，這一方式的參與主體是學(xué)生，學(xué)生也在合作交流的過程中擁有充分的自由性，因此這在一定程度上也能夠促發(fā)學(xué)生更為積極地參與到英語繪本閱讀的過程中。

（3）跟進(jìn)家園共育，開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)格局

對于小學(xué)生的英語繪本閱讀來說，作為家長應(yīng)該創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型的家庭環(huán)境，延伸孩子的英語繪本閱讀激發(fā)求知欲。在工作之余多帶孩子去書店或者圖書館，制定英語繪本閱讀計劃，從而有的放矢的閱讀，還可以在家里陪孩子閱讀，給孩子講英語繪本故事，讓孩子在書海中徜徉。

就如何提升家庭英語繪本閱讀的習(xí)慣而言，本文認(rèn)為可以采取以下兩大策略：首先跟進(jìn)“繪本閱讀存錢罐”的家庭英語繪本閱讀活動，在“閱讀存錢罐”中，家長可以記錄孩子們進(jìn)行英語繪本閱讀的時間點和時長，也可以記錄學(xué)生所閱讀的繪本名稱和內(nèi)容，在這樣的方式下，能夠在日積月累中，讓孩子意識到自己習(xí)慣培養(yǎng)的過程;在另一方面，家長應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子提升英語閱讀的實用性，讓孩子意識到英語中的一些實用的單詞，例如，以“禮貌用語人人會”的主題閱讀中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)有人幫助我們的時候要說謝謝（thanks），當(dāng)給別人添麻煩的時候要說對不起（sorry），當(dāng)偶遇他人時要主動問好（hello）等等。通過這樣讓學(xué)生學(xué)會與他人友好相處。

4.總結(jié)

本文根植于英語繪本這一英語閱讀教育素材，旨在提升小學(xué)階段英語教學(xué)的質(zhì)量，從推薦閱讀、合作閱讀、家園共育三個角度探討了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略。以此希望能夠為相關(guān)教師開展類似活動帶來一些靈感。

參考文獻(xiàn)

[1]閆杰.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：122