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      例談小說敘述視角類題型的復(fù)習(xí)策略

      2020-05-26 02:14:58李曉娟
      教書育人·教師新概念 2020年5期
      關(guān)鍵詞:敘述視角復(fù)習(xí)題型

      李曉娟

      [摘 要] 小說敘述視角類題型如何作答?其策略可以概括為三個方面:概要主要知識點(diǎn)、理清作答思路、進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)。

      [關(guān)鍵詞] 小說;敘述視角;題型;復(fù)習(xí);策略

      近幾年高考作文對小說的敘述角度考查較多,但是,考生往往對小說閱讀心有余悸,無從下手。這就需要我們總結(jié)復(fù)習(xí)策略,精準(zhǔn)做答。

      一、相關(guān)知識點(diǎn)概要

      在敘述學(xué)中,人們一般把誰說故事,站在什么立足點(diǎn)上說故事稱為敘述角度。敘述角度很多,但大致分為兩種,即全知視角和有限視角。全知視角是指敘述者站在局外,不出現(xiàn)在故事中,仿佛是無所不知的“神”,對事件的前因后果十分了解,對人物的心理、過去和未來也都清清楚楚,有時甚至走到前臺發(fā)表議論,對人物進(jìn)行評價。而在有限視角中,敘述者是當(dāng)事人,參與故事的發(fā)展,我們依賴他的眼睛看世界,靠他的引領(lǐng)進(jìn)入故事。像《邊城》所用的第三人稱,就以局外人的身份從全知視角敘述故事;像《祝?!酚玫谝蝗朔Q作為次要人物從有限視角敘述故事;像《林黛玉進(jìn)賈府》用第三人稱作為主要人物從有限視角敘述故事。

      不同的敘述角度有不同的敘述效果,也與小說的三要素緊密相連。在《林黛玉進(jìn)賈府》中,脂硯齋評點(diǎn)說“總借黛玉一雙俊眼中傳來”,其以黛玉作為敘述視角的作用,從敘述效果分析,它用第三人稱借助黛玉的“俊眼”,一是帶領(lǐng)讀者去領(lǐng)略賈府的環(huán)境、人情,更真實(shí)親切自然,讓讀者有親歷感,二是提高有限視角,依賴黛玉的眼睛看賈府,靠她的引領(lǐng)進(jìn)入故事,使讀者有所期待,吸引讀者,激發(fā)閱讀興趣。從小說要素上分析,塑造黛玉的敏感、謹(jǐn)慎和文化修養(yǎng)高的人物形象,可以更細(xì)致準(zhǔn)確全面地帶領(lǐng)讀者去認(rèn)識賈府眾多人物形象;從推動情節(jié)發(fā)展來看,全文以黛玉進(jìn)賈府的所見所聞為線索,跟隨黛玉的腳步推進(jìn)情節(jié),行文順暢;從故事的背景環(huán)境描寫看,“敕造寧國府”交代了賈府的背景,借黛玉之眼暗示賈府這個百年望族、世祿之家的非凡地位;從小說主題看,透過黛玉之眼描繪出賈府的極致奢華,暗示了小說的主題。魯迅的小說《祝?!酚玫谝蝗朔Q“我”作為故事的敘述者,一是通過這一視角耳聞目睹祥林嫂的人生悲劇,使故事顯得真實(shí)可信;二是通過有限視角“我”有限所知,給讀者留下想象空間,激發(fā)閱讀興趣,吸引讀者深入思考。從小說三要素看,塑造“我”這樣一個有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子形象,可以使眾生相更加鮮明;從推動情節(jié)發(fā)展看,“我”是線索人物,“我”的“說不清”加速了祥林嫂的死亡,推動故事情節(jié)的發(fā)展;從暗示背景環(huán)境看,借“我”的眼睛,揭示一個封建、保守、落后的魯鎮(zhèn),暗示了祥林嫂悲劇的社會環(huán)境。從揭示小說主題看,“我”的明哲保身、膽怯懦弱使我成為祥林嫂悲劇命運(yùn)的幫兇,深化了小說主題。

      二、作答方法總結(jié)

      在2011年浙江卷中,整體閱讀小說后,從人稱看故事主體部分采用了第三人稱的敘述,在敘述效果上,一是突破開篇以第一人稱“我”的所見所聞的局限,較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理,及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情;二是拉開了敘述者與故事之間的距離,更具有客觀性。再看2018年全國1卷題目,考查敘述方式的好處,結(jié)合全文來看,一是表現(xiàn)了當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情,又表現(xiàn)了趙一曼精神的意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;二是拉開時間距離,全面認(rèn)識英雄,使人物形象更加立體;三是靈活使用文獻(xiàn)檔案,與小說敘述相互印證,使藝術(shù)描寫更真實(shí)。

      以上作答,我們的思路和方法是什么?一是明確敘述視角,聚焦答題角度。二是聯(lián)系三個要素,逐一進(jìn)行思考。思路一為人物塑造,思路二為情節(jié)結(jié)構(gòu),思路三為背景環(huán)境,思路四為內(nèi)容主題。總之,就是先明確敘述人稱或角度,再結(jié)合小說三要素逐一分析其效果,抓住讀者感受進(jìn)行作答。

      三、精選典型試題進(jìn)行精準(zhǔn)演練

      例如2016全國三卷《玻璃》中的“‘我在小說中的主要作用是什么?請簡要分析”。從敘述角度分析其效果,一是小說故事由“我”講述出來,真實(shí)可信;二是從推進(jìn)情節(jié)看,“我”是事件的參與者,由于“我”的提議,情節(jié)得以發(fā)展變化;三是從形象塑造看,襯托了小說主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鮮明;四是從主題看,讓小說主題耐人尋味。

      總之,這類試題綜合性強(qiáng),但還是有作答的切入點(diǎn)和基本思路,只要我們概要主要知識點(diǎn),理清作答思路,進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí),就能博得高分。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王旭東.小說閱讀之常見題型考法舉例[J].高中生學(xué)習(xí)(試題研究),2017(3).

      (責(zé)任編輯:呂 研)

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