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      工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐課程創(chuàng)新教學(xué)研究

      2020-05-26 02:03:34謝真真
      卷宗 2020年8期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育

      謝真真

      摘 要:在創(chuàng)新教育、新工科、“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”等一系列大背景下,將“項(xiàng)目引領(lǐng)+與分組合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新地引入工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐課程建設(shè)中,針對(duì)中等職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)課程的問(wèn)題提出解決方案和措施,并在《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)線綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐課程實(shí)踐中實(shí)施,收效顯著。

      關(guān)鍵詞:分組合作學(xué)習(xí);行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目引領(lǐng);創(chuàng)新教育

      1 工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)背景

      國(guó)內(nèi)外機(jī)器人研究熱火朝天,我國(guó)倡導(dǎo)創(chuàng)新教育理念,并在 “工業(yè)4.0”、“中國(guó)制造2025”一系列大背景下,各高校紛紛開設(shè)機(jī)器人相關(guān)專業(yè),職業(yè)院校響應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才,即“雙創(chuàng)人才”,擔(dān)負(fù)直接給企業(yè)輸送應(yīng)用型職業(yè)人才的重要使命。中等職業(yè)學(xué)校也在其中,承擔(dān)工業(yè)自動(dòng)化車間機(jī)器人編程和操作人才的培養(yǎng)工作。

      2 工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

      2.1 生源特點(diǎn)與安全隱患

      實(shí)踐教學(xué)模擬工業(yè)生產(chǎn)線,學(xué)生人數(shù)和實(shí)踐課程場(chǎng)地以及課時(shí)的限制導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)更多停留在觀看和淺嘗輒止地操作,不能很好地實(shí)踐掌握技能。

      中等職業(yè)院校學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐操作熱情高,自控能力相對(duì)薄弱,操作容易失控,安全隱患大。

      2.2 缺乏清晰的任務(wù)引領(lǐng)的課程設(shè)置

      隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步,工業(yè)機(jī)器人已涉足國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè),如碼頭搬運(yùn)、汽車焊接、產(chǎn)品分揀、柔性裝配和打磨拋光等;但現(xiàn)有的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程,大多忽略了工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用背景分析、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)軌跡程序編寫及調(diào)試、典型工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用案例教學(xué),影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性,不利于學(xué)生工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用能力的提高。

      3 合理的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與材料

      借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心,通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)情境,以真實(shí)工作任務(wù)為項(xiàng)目載體,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)、教材試用,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育新形勢(shì)、具有創(chuàng)新思路的課程體系。為課程編制配套的課程教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)輔助資料(包括教案、校本教材、課件、實(shí)驗(yàn)室管理制度等),規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)條件,成為實(shí)踐教學(xué)的典范。

      4 創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

      依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際崗位需求,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,能力為本位的思想。在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)更好的完成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法采用模塊化任務(wù)引領(lǐng)教學(xué),分組合作,組員再分組承擔(dān)不同的項(xiàng)目,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并采用創(chuàng)新性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助他們更好地了解自己和增強(qiáng)自信。

      教育技術(shù)手段的應(yīng)用,隨著校園網(wǎng)的建成以及眾多多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的投入使用,為更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上積極探討運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué),全方位的展示過(guò)程、增強(qiáng)互動(dòng),進(jìn)一步為學(xué)生專業(yè)技能提高創(chuàng)造條件。

      5 實(shí)施過(guò)程(以《工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)線綜合實(shí)訓(xùn)》為例)

      本課程從任務(wù)布置(實(shí)物、樣機(jī)展示)、知識(shí)鏈接(多媒體)、任務(wù)分解與訓(xùn)練(多媒體、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo))、目標(biāo)檢驗(yàn)與點(diǎn)評(píng)(學(xué)生演示,教師評(píng)判)等學(xué)校教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā),引入企業(yè)參觀、工作現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等教學(xué)模式,建設(shè)一套較為完善的項(xiàng)目訓(xùn)練體系。

      我們以行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)為施教根本,以工業(yè)機(jī)器人學(xué)習(xí)工作頁(yè)和典型工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用視頻為輔.以學(xué)生完成給定的任務(wù)為主線。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué),使學(xué)生以行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí),接收任務(wù)后分組制定任務(wù)計(jì)劃,教師從主導(dǎo)成為輔助引領(lǐng),學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo),并再輻射其他項(xiàng)目小組,相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

      通過(guò)課程學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中掌握工業(yè)機(jī)器人柔性生產(chǎn)線中各種機(jī)器人以及部件的使用和操作;掌握利用工業(yè)機(jī)器人示教盒進(jìn)行示教編程,使學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)從軟件、硬件等方面有全面的認(rèn)識(shí)和理解。利用我?,F(xiàn)有工業(yè)機(jī)器人工作站,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,增加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用案例。

      評(píng)價(jià)反饋機(jī)制上引入創(chuàng)新:總評(píng)分以自評(píng)與組員互評(píng)的偏差定,偏差越小總評(píng)越接近滿分。

      并采用線上教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋的收集,教師在課前課后進(jìn)行集中答疑和項(xiàng)目的清單資料引環(huán)節(jié)。

      6 結(jié)論

      針對(duì)中等職業(yè)院校的工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)情況中的難點(diǎn)與矛盾,創(chuàng)新性采用行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有的放矢,與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合。同時(shí)將任務(wù)清單在實(shí)踐課堂之前去在線發(fā)放和發(fā)散思維以及頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生積極性極大調(diào)動(dòng),在實(shí)踐課程中能夠更清晰明白實(shí)踐任務(wù);課前進(jìn)行在線互質(zhì)分組,小組組長(zhǎng)輪流充當(dāng),并且小組長(zhǎng)觀摩,組長(zhǎng)操作組員觀摩,教師巡回指導(dǎo)的形式。讓學(xué)生可控,保持學(xué)習(xí)熱情與積極性,每一位組員都將是組長(zhǎng),分工協(xié)作,有序進(jìn)行。將安全隱患降到最低。

      參考文獻(xiàn)

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