吳雨
【摘要】音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機(jī)組成……對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育的主題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué);創(chuàng)新教育
一、以音樂審美為核心,面向全體學(xué)生鼓勵音樂創(chuàng)造
“藝術(shù)就是情感”,音樂美實質(zhì)上就是一種情感表達(dá)的方式,音樂的美在于能給人們一個馳騁想象的空間?!皼]有想象的人生是蒼白的人生,沒有想象的民族是沒有希望的民族?!毙W(xué)生正處在一個多夢的年齡,因此要啟發(fā)想象、感悟音樂,培養(yǎng)學(xué)生以審美的態(tài)度享受音樂、凈化心靈,從而塑造完美的人格。音樂教育是以音樂審美為核心、以學(xué)生的興趣愛好為動力、以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育。興趣是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提,在音樂教學(xué)過程中,我們要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教法來激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中參與學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新意識亦能得到很好的激發(fā)。
音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性,所以在音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)新,應(yīng)該是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力為基礎(chǔ),以歌唱、演奏、律動、欣賞、創(chuàng)作等豐富多彩的音樂實踐活動為形式,以新的構(gòu)思方式創(chuàng)造性地表達(dá)音樂情感的能力為特征的創(chuàng)造性教學(xué)活動,并以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的潛質(zhì)。在實際教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造,對創(chuàng)造活動的評價要重視活動過程,不能只重視結(jié)果而輕視過程。實際上,學(xué)生參與創(chuàng)造性活動的過程,就是能力得到培養(yǎng)和提高的過程。另外,對于音樂教學(xué)來說,不應(yīng)有一個統(tǒng)一的模式和固定的程序,音樂課堂應(yīng)永遠(yuǎn)是動態(tài)的和變化的。就音樂教學(xué)而言,盡管也有一些共性的教學(xué)規(guī)律與原則可以遵循,但從根本上來說,其教學(xué)過程是充滿了創(chuàng)造性的。嚴(yán)格、細(xì)致的程序和統(tǒng)一的模式與標(biāo)準(zhǔn),意味著藝術(shù)的死亡。音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是需要學(xué)習(xí)者自身的感受和體驗,而“統(tǒng)一結(jié)論”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”恰恰在這個最核心的問題上有悖于音樂學(xué)習(xí)思維過程的獨(dú)立性、新穎性和多樣性。
二、營造“創(chuàng)造教育”環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行,換句話說是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。江澤民同志曾指出:“每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?!敝挥性谏詈竦膭?chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中,才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
“創(chuàng)造教育”環(huán)境是指有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境,它包括有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生活動等要素構(gòu)成的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在教學(xué)中,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,以“學(xué)生發(fā)展為本”,實現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體式”滲透,來培養(yǎng)他們的觀察能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、動手能力、表演能力等多種能力,從而形成創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道,它不僅能有效地實施審美教育,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 音樂教學(xué)不僅要充分利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,更主要的是要充分利用課余時間,讓學(xué)生參加藝術(shù)實踐,在具體的實踐活動中,學(xué)生自己動手動腦,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,如課外音樂活動、研究性學(xué)習(xí)等。
三、弱化教學(xué)考核,鼓勵學(xué)生自主評價
在教學(xué)過程中,教師要以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失,用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。一方面,以掌聲和“真棒”“高見”“見解獨(dú)特”等語簡短而真誠地表揚(yáng),使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅,進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新;另一方面,用延遲評價的辦法,給學(xué)生一個再認(rèn)識、再理解、再實踐的時間和空間,忽略“結(jié)論”,重視“過程”。
目前小學(xué)音樂成績考核,一般都是以期末一次性考核為主,考核內(nèi)容與形式單一,考核標(biāo)準(zhǔn)僵化。考核時學(xué)生為了取得較好的成績,一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),這就禁錮了學(xué)生的思想,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。老師應(yīng)該發(fā)揮每位學(xué)生在評價中的主體性,讓學(xué)生成為評價的主人,體現(xiàn)評價的自主化。
總之,創(chuàng)新能力不是一種單一的能力,它是由多種能力構(gòu)成的。在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會,發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。