顧燕　金亞云　康徐紅　程洋

【摘 要】開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目是提高學校教育教學質(zhì)量和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要決策。本文以南通理工學院為例，以促進學校發(fā)展為目標，從構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的角度出發(fā)，簡單闡述了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)用型本科院校發(fā)展的重要性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；學校發(fā)展

0 引言

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是黨中央、國務(wù)院做出的重要決策，是一項事關(guān)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育綜合改革和畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)工程，意義十分重大。對于正處于跨越發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型本科院?！贤ɡ砉W院而言，構(gòu)建科學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對于提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標，具有重要意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

廣義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，兩者密不可分。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性性格為目標，兩者相結(jié)合，注重塑造正確的價值觀，培養(yǎng)學生的健康人格，提升學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，使學生既具備創(chuàng)新開闊思維，又具備一定的首創(chuàng)能力、獨立工作能力和社交管理的技能。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

南通理工學院是介于研究型高校和高職高專之間的應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為主要任務(wù)和目標。作為民辦高校，要想在未來的高校競爭中脫穎而出，必須要從依靠生源謀發(fā)展轉(zhuǎn)向依靠質(zhì)量品牌求發(fā)展的思路上來，以應(yīng)對日益嚴峻的生源危機和就業(yè)危機。要提高品牌質(zhì)量，無疑是以提高教育質(zhì)量為出發(fā)點，教育質(zhì)量的提升，學生的綜合素質(zhì)必然提升，學校的品牌影響也就跟著上升。學校在堅持“真心辦學，良心育人”教學理念的同時，應(yīng)該注重精心設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，轉(zhuǎn)變注重知識傳授的傳統(tǒng)理念，加強重視學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新理念。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐三者相結(jié)合。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須結(jié)合專業(yè)教育和課程教學，注重在改造專業(yè)教育和課程教學中培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不能簡單盲目地鼓勵學生脫離課堂、脫離專業(yè)、脫離學校學習開展創(chuàng)業(yè)實踐。

3.1 教學體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以采取將理論教學、實踐教學和輔助活動三者相結(jié)合的模式。

“理論”課程主要用來傳授相關(guān)基本知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程主要涉及基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，可以采取必修課和選修課的形式開設(shè)。必修課程主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的基本理論和概念，授課對象面向全校學生，還可以通過一些事例和視頻，讓學生認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的特點。在此基礎(chǔ)上，學生能夠進行自我判斷，是否有能力繼續(xù)學習。后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)學習，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)技能，所以可以采取專業(yè)選修課的形式完成。

“實踐”主要用來搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)機會。目前，學校已經(jīng)建立了3D打印研究所和機器人研究所等具有創(chuàng)新意識的場所，已經(jīng)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了部分實踐基礎(chǔ)。除此之外，學?？梢耘c企業(yè)采取校企合作的模式，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，開辟教育新空間，學生在企業(yè)的實踐基地，不僅可以進行與企業(yè)同步的實習活動，還可以進一步了解企業(yè)真實的經(jīng)營管理模式，為以后的創(chuàng)業(yè)提供參考與幫助；學校還可以采用訂單式培養(yǎng)人才，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，這樣既不耽誤學生基礎(chǔ)專業(yè)知識的學習，又能提高學生的實踐能力，還為創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

“輔助活動”主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座以及與專業(yè)知識相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。開展講座，可拓寬學生的知識面，開闊視野；定期開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以提高學生查閱資料、團隊協(xié)作以及分析問題、解決問題的能力。

3.2 教學模式

傳統(tǒng)教學注重傳授理論知識，4年制的大學培養(yǎng)模式完全足以承擔教學任務(wù)，所以會導(dǎo)致課程安排較松散，學生課余時間較多；在第七個學期，學生更是無心上課，大部分學生都忙于找工作、考研等。所以可以改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，采用“3+1”模式，也就是說，將所有的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程學習安排在前3學年完成，實習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐等活動集中在第4年開展。學生在完成實踐活動的過程中，也可以為畢業(yè)設(shè)計或論文收集相關(guān)的資料，幫助提高畢業(yè)設(shè)計或者論文的質(zhì)量。

“3+1”人才培養(yǎng)模式使教學內(nèi)容的安排更加合理、緊湊，并且為學生提供了1年的接觸社會和了解社會的時間，從社會中、從生活中學習，接受社會的教育，逐步學會用所學習的知識解決實際問題，實現(xiàn)了學校教育與社會教育的融合。

3.3 管理與運行體系

學?？梢猿闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，各個相關(guān)行政部門共同開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心面向全校學生開設(shè)，各院系主要負責開設(shè)與自身專業(yè)相關(guān)的選修課程或者創(chuàng)新類課程。學校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并征集具有盈利和發(fā)展前景的項目進駐，為創(chuàng)業(yè)團隊提供經(jīng)營場所和必要的辦公條件，提供相關(guān)的政策法律咨詢服務(wù)和專業(yè)技術(shù)咨詢服務(wù)。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全員、全過程、全方位教育，涉及學校所有教師、學生，以及各個學院、各個部門，并關(guān)聯(lián)多樣化的社會主體。學?？梢园l(fā)揮多學科、強學科的優(yōu)勢，促進校內(nèi)資源鏈接和整合，強化協(xié)同育人氛圍，積極培育校企、校地之間的協(xié)作，不斷拓展社會資源，在助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，提高學校的教育教學質(zhì)量，促進學校新發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]馬轉(zhuǎn)玲.高技能人才校企合作的培養(yǎng)模式探析[J].教育教學論壇，2016，16：169-170.

[責任編輯：湯靜]