提高小學信息技術(shù)教學效率的策略探究

黃俊英

摘要：在新課改的影響下，小學信息技術(shù)教學面臨著全新的教學要求，如何提高小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效率已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大教師必須要樹立以人為本的教學理念，采取創(chuàng)新性的教學方式，從而更好的實現(xiàn)信息技術(shù)教學的根本目標。本文針對如何提高小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效率進行分析和研究，闡述了具體的優(yōu)化教學策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);教學;優(yōu)化;策略

一、準確把握學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學生對信息技術(shù)的學習興趣，才能調(diào)動學生自主學習的積極性，從而為提高教學效率奠定良好的基礎(chǔ)。小學生正處在成長的初級階段，他們具有強烈的好奇心和求知欲，對任何未知的事物都充滿著探索欲望。為此，教師可以充分利用小學生的心理特征，結(jié)合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，不斷提高課堂教學的趣味性和多樣性，以便更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而促進教學效率的提升。一方面，教師可以利用情境教學法開展教學活動，通過為學生創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境來激發(fā)學生的求知欲和探索欲，促使學生在好奇心的驅(qū)使下自主進行學習活動，從而提高學生的學習質(zhì)量和效率。另一方面，教師可以利用游戲教學法培養(yǎng)學生的學習興趣，在完成教學任務(wù)的同時，也能使學生的天性得到釋放，促使學生在學習的過程中感受到樂趣和快樂，從而達到寓教于樂的目的。例如，在教學《十個手指鍵盤找家》時，為了更好的訓練學生的指法，教師可以利用“找朋友”和“連連看”等游戲活動展開教學，讓學生通過游戲的形式對鍵盤上的字母順序進行快速的記憶，同時全面掌握正確的指法，在增強教學效果的同時，也培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，這對學生今后的長期學習的極為有利的。

二、將理論與實踐教學相結(jié)合，提高學生的動手能力

小學信息技術(shù)較其他學科具有較強的實踐性和操作性，這就要求教師除了要注重對學生進行理論指導以外，還需要加強對實踐教學的重視，促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際操作的過程中，從而提高學生的動手能力。因此，在實際教學的過程中，教師必須要將理論與實踐教學相結(jié)合，為學生提供自主操作的機會和空間，給予學生正確的指導和引導，針對學生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時予以解決，以便幫助學生熟練的掌握操作方法，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。例如，在教學《小小多媒體作品的美化和展示》時，為了提高學生的動手能力，教師需要引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)自主下載圖片資料，然后運用所學知識將其進行整理并制作成幻燈片，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好對其進行設(shè)計和美化，最后將制作好的成品在課堂上進行展示。

三、建立科學完善的評價機制，優(yōu)化學生的學習態(tài)度

教學評價作為小學信息技術(shù)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響著學生的學習態(tài)度和積極性。鑒于此，在實際教學的過程中，廣大教師需要建立完善的評價機制，不斷提高評價內(nèi)容的多樣性和層次性，將教師評價、學生互評和學生自評相結(jié)合，努力挖掘?qū)W生的長處和優(yōu)勢，讓學生看到自身的閃光點，以此引發(fā)學生的學習動機，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。例如，在教學《編寫故事接龍》時，為了全面提高學生自主學習的積極性，教師不光要注重評價結(jié)果，還需要加強對評價過程的重視，將學生的計算機應(yīng)用能力、語言表達能力、思維能力、學習態(tài)度和實踐能力等作為評價的基本內(nèi)容，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)給出即時評價。在此過程中，教師應(yīng)該以鼓勵為主，以便豐富學生的成功體驗，從而增強學生學習信息技術(shù)的自信心，進一步促進教學效率的提升。

四、小組合作，提高學生的信息技術(shù)學習興趣

在信息技術(shù)教學中，由于學生數(shù)量較多，教師往往無法做到兼顧所有學生。有的學生反應(yīng)較快，接受能力較強，對教師教的知識一點就通，而有的學生的動手操作能力較弱，理解能力有限，對教師教的知識難以理解。如果教師安排的教學內(nèi)容過于淺顯，技能水平較高的學生就會提不起學習興趣;如果難度過高，就會打擊基礎(chǔ)較差學生的學習積極性。針對這些學生的個體差異，教師可通過小組合作學習的方式，讓學生互幫互助，共同解決難題。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。在教學實踐中，教師可先讓學生根據(jù)教材或者材料進行小組討論，隨后再進行自主操作練習。教師可讓已掌握操作方法的學生當“小老師”，幫助沒有掌握的同學，營造互幫互助、共同學習的良好氛圍，讓學生共同成長。這樣，已經(jīng)掌握的學生可以鞏固學會的知識，沒有掌握的學生在已經(jīng)掌握的學生的幫助下，也能盡快學會操作技巧。在合作學習的過程中，教師并不是無事可做，而是要觀察各小組的合作學習情況，對學生的問題進行指導，給予進度緩慢的小組以點撥，使小組合作學習發(fā)揮更大的效用。小組合作學習方式不僅可以讓學生更好地掌握知識，而且可以讓學生在合作中培養(yǎng)團結(jié)合作精神。

五、結(jié)合生活經(jīng)驗

由于小學生們的理解能力還不是很強，對于信息技術(shù)中許多詞匯和概念都半知半解。這時小學信息技術(shù)老師就可以結(jié)合生活經(jīng)驗為學生們進行講解。要注意的是，因為老師們的人生閱歷更豐富，要選擇更簡單的更貼近學生們的生活經(jīng)驗。在分享生活經(jīng)驗的過程中向?qū)W生們傳遞有價值的信息，既豐富了課堂內(nèi)容又完整了教學計劃。此外，除了老師主動講解生活經(jīng)驗，還可以讓學生們自己提出在生活中遇到的問題，讓學生成為學習的主導人，給學生們帶來更好的學習體驗。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，在科學技術(shù)改革和教育體制改革的雙重作用下，提高小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效率勢在必行，只有不斷提高信息技術(shù)教學效率，才能促進學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供可靠的保障。鑒于此，作為一名小學信息技術(shù)教師，我們必須要堅持以人為本和與時俱進的教育理念，不斷對教學模式和教學方式進行創(chuàng)新，以便最大限度的滿足學生學習的實際需要，在提高課堂教學效率的同時，也能促進學生綜合素質(zhì)的提升，最終為實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學的根本目標創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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