如何在小學語文教學中激活學生學習思維

摘要：語文是一門重要的人文社會學科，是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要教學科目。學生語文能力的高低影響著其學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，是人們交流思想的工具。小學語文的教學對學生們的學習至關(guān)重要，對小學階段的學生進行語文教學要具有一定的技巧性，要注意激活學生的學習思維。本文指出了提高小學生學習思維的重要性，并提出了在小學語文教學中激活學生學習思維的相關(guān)策略，希望能對小學語文的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;學生;學習思維

隨著時代的進步，人們對教育的理念在不斷更新，使人們越來越注意對學生思維的訓練。在小學語文的教學中，最重要的就是激活學生的學習思維，關(guān)注小學語文課堂教學的創(chuàng)新，只有這樣，才能賦予學生今后生產(chǎn)生活更多應對實際生活問題的能力，滿足國家和社會的需要?；诖?，在小學語文教學中激活學生學習思維的探究勢在必行。

1 提高小學生學習思維的重要性

語文是學生學習生涯中的重中之重，在小學的語文教學中，教師不應該僅僅是教授學生書本上的基礎(chǔ)知識，而是應該從書本的內(nèi)容出發(fā)，教授學生更多的可以應用在今后學習工作中的思維方法。在小學語文的教學中，激活學生的學習思維至關(guān)重要，學生學習思維的激活與培養(yǎng)，有利于提高學生的學習興趣，促進學生學習的主動性，提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的綜合能力，使學生能夠充分的理解語文學科、掌握語文學習的基本定理和規(guī)律，讓學生們能夠熟練地運用所學的語文知識解決生活中的各項難題，樹立其學習的自信心。

2 小學語文教學中激活學生學習思維的策略

2.1 根據(jù)學生特點進行教學設(shè)計，啟發(fā)學生的思維

對于處于小學學生來說，在知識方面，他們對于語文的知識結(jié)構(gòu)尚未形成，在心理方面，小學學生正在開始形成自己的思維階段，注意力較為分散，思維較為跳脫，一味地對其進行灌輸式的教育，機械的讓學生學習語文知識，只會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學效果，不利于學生能力的培養(yǎng)。所以，針對小學生的語文課堂教學要根據(jù)學生特點進行教學設(shè)計，要盡量選擇兒童化的教學內(nèi)容，采取兒童化的教育方法，面向?qū)W生的實際生活進行，注重學生個性特長的培養(yǎng)，啟發(fā)學生的思維。

2.2 積極進行問題導學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣

教師要善于通過問題設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣。教師在創(chuàng)設(shè)問題時，要明確教學目標，圍繞教學目標和教學重難點進行問題創(chuàng)設(shè)，問題創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要貼近學生的生活實際，學生關(guān)心什么，教師就在什么方面創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學問題，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣和求知欲。一但學生的興趣產(chǎn)生，就會對學生的語文學習產(chǎn)生一定的內(nèi)在推動力，促進學生的學習。在小學語文的教學中，教師要對學生的學習效果給予正面的評價，并予以相應的指導，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

2.3 豐富小學語文課堂教學內(nèi)容，促進學生的學習

傳統(tǒng)的小學語文的教學，大都是單一的按照課本知識對學生進行單一的授課，并沒有真正的關(guān)注到學生的實際知識需求，對語文教學的內(nèi)容把握不準。在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)的應用迅速普及，讓教師能夠擁有更多的授課素材，學生能夠擁有更多的學習素材。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，對于學生語文教育的資源網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，語文學科的教師應該拓寬自己的語文教育途徑，豐富教育內(nèi)容，讓學生的學習素材的種類不斷豐富，要做到不單單依靠文本教學，而是通過聲音、視頻等教學資源的種類和數(shù)量對學生進行語文教育滲透和教學。

2.4 創(chuàng)新語文教學手段，提高課堂效果

在沒有多媒體技術(shù)的支持下，大多數(shù)的語文教師都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，大多是以語文考試大綱為依據(jù)，教師在課堂上進行單一的內(nèi)容講解與教授等等。

這樣的教學方式，抑制了學生的自主性和靈活性，不利于學生對知識的理解，不能讓學生多方面多角度的了解語文學科知識。在新時代，對小學語文的教學應創(chuàng)新語文教學手段，盡量利用多媒體教學手段和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，對學生進行教學，給予學生的多種感觀，讓學生能夠更好的進行情景模擬，讓學生在情境中感知，讓學生能花盡量少的時間去學習到盡量多的知識，提升學生語文教育工作的實效性。

2.5 積極進行信息互動，加強對學生知識的訓練

信息互動是對學生進行小學語文教學的重要要素，在實際的語文教學中，教師和學生要經(jīng)常在一種民主、寬松、和諧的氣氛中學習交流、信息互動。教師要在互動中加強對學生知識的訓練，幫助學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學生更好地理解和掌握新知識。教師要創(chuàng)建活躍的學習氛圍，形成具有感染性的教育情境，鼓勵學生進行積極地進行交流，激發(fā)學生的學習興趣，進行信息互動，讓教師和學生真正實現(xiàn)教學相長，相互促進，最終提升小學語文教學的實效性。

3 結(jié)論

終上所述，在小學語文的教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習思維。根據(jù)學生特點進行教學設(shè)計，積極進行問題導學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，豐富小學語文課堂教學內(nèi)容和教學手段，積極進行信息互動，為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

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作者簡介：張俐（1975—），女，四川遂寧人，四川省遂寧市船山區(qū)新橋小學一級教師，研究方向：語文教學。