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      論音樂治療在特殊兒童領(lǐng)域的運用

      2020-05-26 01:51:27王藝穎桂偉魯娜
      青年生活 2020年11期
      關(guān)鍵詞:音樂治療自閉癥兒童特殊兒童

      王藝穎 桂偉 魯娜

      摘要:黨的十八大以來,習(xí)近平總書記一直格外關(guān)系特殊群體,明確強調(diào):“全面建成小康社會,殘疾人一個也不能少”,隨著我國的綜合國力提升,國家對特殊兒童的愈加重視,音樂治療慢慢走近特殊兒童教育機構(gòu)。音樂治療在特殊兒童領(lǐng)域的發(fā)展雖然時間不長,但是相關(guān)干預(yù)和研究已經(jīng)與日俱增,音樂治療在該領(lǐng)域的優(yōu)越性也逐漸呈現(xiàn)并為特殊兒童家長所接受和支持。

      關(guān)鍵詞:音樂治療;特殊兒童;智力障礙兒童;自閉癥兒童

      音樂治療是一門新興的邊緣學(xué)科, 它是以心理治療理論和方法為基礎(chǔ), 運用音樂特有的生理、心理效應(yīng), 通過各種專門設(shè)計的音樂行為、體驗, 研究音樂對人體機能的作用, 以及運用音樂治療疾病、增進健康的學(xué)科[4]。在二十世紀五十年代美國英國等發(fā)達國家已經(jīng)開始將音樂治療作為獨立的學(xué)科發(fā)展,六十年代開始有方法的應(yīng)用到各種障礙的兒童。我國的音樂治療研究是從二十世紀八十年代開始的,針對特殊教育的音樂治療也同步發(fā)展。

      一、音樂治療在特殊兒童教育的發(fā)展可行性

      我國特殊兒童數(shù)量比例逐年加重,由于先天遺傳、腦損傷、生化失調(diào)、意外事故等原因,特殊兒童在獨立生活和社會適應(yīng)方面有較多困難。我國現(xiàn)在對特殊兒童的認識和關(guān)注還遠遠不夠,特殊教育整體水平不高、發(fā)展不平衡,社會服務(wù)設(shè)施也還不完善,而特殊兒童以及其家庭卻迫切需要國家的在政策、教育等多方面的支持,以幫助這些特殊孩子能更好、更早的治療,早日融入社會。

      音樂治療是有資質(zhì)的音樂治療師通過系統(tǒng)、科學(xué)、可詢證的操作流程和音樂治療技術(shù)方法通過前后測,長短目標等有目的的治療計劃來幫助特殊兒童學(xué)習(xí)到音樂和非音樂的能力,幫助他們建立自信心和提升自我成就感,促使其在各種生活環(huán)境中都具有更多地獨立生活能力,更好地適應(yīng)和融入社會集體生活。

      二、音樂治療在智力障礙兒童領(lǐng)域的運用

      智力障礙 (mental retarded, MR) , 是指腦發(fā)育不完全或大腦遭受器質(zhì)性損害所造成的心理活動障礙和認知活動的持續(xù)性障礙[5]。其特征是感知速度慢,范圍窄、無法集中精神專注一段時間、記憶速度慢、形象思維多、難以理解事物的內(nèi)在聯(lián)系。

      針對智力障礙的音樂治療的目標可總結(jié)為:發(fā)展正確的社會行為與情緒行為、發(fā)展運動技能、發(fā)展溝通交流能力、發(fā)展學(xué)前能力、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、發(fā)展娛樂活動能力。

      在臨床治療中,治療師通常采用兒童喜歡、熟悉的兒歌,進行改編或創(chuàng)編,例如“你好歌”,患兒需在音樂環(huán)境中完成與他人互動的社交行為:能唱出或說出自己的名字、年齡、喜好等。主要促進特殊兒童的語言能力、交流溝通能力、注意力訓(xùn)練。根據(jù)音樂節(jié)奏設(shè)計的簡單運動,如搖擺、抓握、點頭或跺腳,訓(xùn)練到患兒的精細和粗大肌肉運動。目前國內(nèi)有關(guān)音樂治療對智力障礙兒童的干預(yù)研究結(jié)果均表明:音樂治療可以改善智力障礙兒童的情緒和行為,從而提高其適應(yīng)能力。張鴻懿教授于2000年主持立項課題“音樂在智力障礙兒童中的作用”,課題研究結(jié)果表明音樂治療是改善智力障礙兒童心理能力和提高社會適應(yīng)能力的有效方法之一。劉明明(2003)采用混合實驗設(shè)計方法研究再創(chuàng)造式音樂治療法對智障兒童適當情緒的影響,研究表明再創(chuàng)造式音樂治療可以提高智障兒童的適當情緒。姚聰燕(2007)的研究表明,治療性的音樂體驗可以有組織地促進智障兒童的正確行為,減少不正確的行為[6]。

      三、音樂治療在自閉癥兒童領(lǐng)域的運用

      兒童自閉癥是一種發(fā)展性障礙,主要可分為隔離型、被動型、主動與特異型三大類。其主要表現(xiàn)為社交困難,不喜歡與人交流、對父母沒有依戀之情、沒有眼神注視、語言發(fā)展遲鈍。

      針對自閉癥兒童的音樂治療目標為:發(fā)展語言和非語言的交流能力、發(fā)展社交能力、發(fā)展對自我的意識、發(fā)展運動協(xié)調(diào)能力、發(fā)展學(xué)前能力以及減少焦慮、情緒發(fā)作和躁動。

      目前國內(nèi)有關(guān)音樂治療對自閉癥兒童的干預(yù)研究比較豐富,已有研究均表明,音樂治療有利于改善自閉癥兒童的認知、語言和社交障礙。黃牧君(2014)通過個案研究發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂治療對自閉癥兒童的作用是積極的,能有效促進其在認知、語言溝通、社會交往方面的發(fā)展。邵江潔(2014)觀察了1h音樂治療和0.5h音樂治療訓(xùn)練對孤獨癥兒童的不同療效,表明適當延長音樂治療時間可以幫助患兒目光對視,模仿能力和言語能力的提高[3]。

      四、音樂治療作用于聽力障礙等其他特殊兒童

      聽力障礙一般分為聾和重聽兩種,通常這類兒童的語言發(fā)展慢,且自卑、膽怯、孤僻。在對聽力障礙兒童的治療中,音樂治療主要干預(yù)說話、語言或聽音辨別。在治療中使用的聽覺訓(xùn)練幫助患兒最大程度地使用殘留聽力,促進殘留聽力的使用,以及有效的進行聽覺補充。在發(fā)展語音、語言方面,通常使用歌唱的活動來鼓勵患兒自由發(fā)音發(fā)和模仿。

      通過干預(yù)研究證明,音樂治療在聽力障礙、腦癱、唐氏綜合征等特殊兒童康復(fù)治療有著顯著效果。奧爾夫音樂治療模式、再創(chuàng)造式音樂治療、鼓圈等都廣泛應(yīng)用于特殊兒童教育。幫助患兒在語言能力、運動能力、社會交流能力、學(xué)前能力、思維能力以及才藝潛能上得到發(fā)展。

      目前我國的音樂治療在特殊兒童領(lǐng)域的應(yīng)用任處在摸索前進階段,使用的技術(shù)方法和評估主要依靠國外的研究成果,對本國特殊兒童本土化的教育技術(shù)、干預(yù)研究較少。但隨著我國對音樂治療不斷提升的關(guān)注和越來越多的音樂治療師的加入,適合我國的本土化音樂治療一定會發(fā)展起來。

      參考文獻:

      [1]陳莞.中國特殊教育領(lǐng)域中音樂治療的發(fā)展現(xiàn)狀[J].中國特殊教育, 2002 (1) :70-72.

      [2]劉喜.音樂治療在智力障礙兒童教育中的作用[J]北方音樂2018(13),253

      [3]王麗婭,馮維.音樂治療對我國特殊兒童干預(yù)的研究進展[J]綏化學(xué)院學(xué)報2016(10):158-160

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