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摘要： 如今能源應(yīng)用工程與建筑環(huán)境定不是單獨存在的學(xué)科，而是與很多學(xué)科融會貫通，并且存在著很多交叉知識。這兩者的理念要求在專業(yè)知識與知識之間的融合過程中，應(yīng)該秉承著尊重建筑環(huán)境和能源的利用為基本原則。本文根據(jù)這一特性，對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)新工科的人才培養(yǎng)模式進行研究，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 建筑環(huán)境;能源應(yīng)用工程;人才培養(yǎng)體系; 路徑

創(chuàng)新科技與產(chǎn)品，為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)提供有利條件的同時，也起到了相互促進的作用，這種情況需要讓教師在教學(xué)的過程中認識的創(chuàng)新性課程設(shè)計的重要性，同時也應(yīng)該針對那現(xiàn)在才適合實際運用方面來制定更具有創(chuàng)新的優(yōu)化方案[1]。面對傳統(tǒng)教學(xué)方式，在如今新型的大環(huán)境下體現(xiàn)出來的缺陷性問題，應(yīng)該秉承著一個更加積極的態(tài)度，對于原有的方案進行細致的劃分和調(diào)整。

1 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程現(xiàn)狀分析

1.1 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程理論教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)在展開教學(xué)的過程中所包含的課程非常的繁雜，其中主要有通識、專業(yè)課程和基礎(chǔ)理論課程等幾個方面。然而本文在根據(jù)目前實際教學(xué)情況分析的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師仍然以傳統(tǒng)的知識灌輸和講課的方法來讓同學(xué)們學(xué)習(xí)理論的知識，這種方式對于學(xué)生基礎(chǔ)的掌握是非常必要的[2]。對于學(xué)生來說很難將課程的理論內(nèi)容與實際應(yīng)用進行結(jié)合，同時會出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率無法提升的現(xiàn)象。

1.2 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)生們在學(xué)習(xí)實驗課程的過程中主要通過教師在教授實驗原理、目的、操作方法和注意事項等環(huán)節(jié)，然后在完成上述內(nèi)容之后再撰寫實驗報告，整個實驗的教學(xué)就完成了，雖然學(xué)生可以利用這種方式對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行練習(xí)和掌握，然而這種教學(xué)方式與學(xué)生日后工作所涉及到的內(nèi)容仍然存在著千差萬別，阻礙了該專業(yè)人才的學(xué)習(xí)進度。

1.3 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用現(xiàn)狀

為了能夠讓學(xué)生將理論性的知識進一步的運用到實際的工作中去，很多學(xué)校開展了實踐教學(xué)的模式，并且針對這一學(xué)科的特點來制定了學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生們需要去特定的時間教學(xué)場地來進行學(xué)習(xí)。然而這種情況受到了很多制約性因素，無論從實踐的時長、內(nèi)容還是基礎(chǔ)設(shè)施上都還不完備，不利于學(xué)生提升接受實驗教學(xué)的熱情，從而影響建筑工程的發(fā)展進程。

2 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑分析

2.1 ?拓寬學(xué)科發(fā)展空間，優(yōu)化課程體系

建筑環(huán)境專業(yè)屬于工科性的范疇之內(nèi)，同時需要與一些其他產(chǎn)業(yè)展開聯(lián)合所涉及到的內(nèi)容和范圍非常的繁雜。在如今的大市場環(huán)境下，對于建筑行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量要求和數(shù)量要求更高了，各大企業(yè)和機構(gòu)都在根據(jù)自身的發(fā)展特點來招納更多的專業(yè)人才。所以對于高校來說根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進行不斷升級，培養(yǎng)出越來越多目前建筑領(lǐng)域需要的建筑環(huán)境高水準人才是目前高效開展工作的主要側(cè)重點[3]。因此，需要拓寬學(xué)科發(fā)展的空間，對課程體系進行優(yōu)化。

2.2 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程應(yīng)當提升人才實踐能力

考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于理論知識的理解和自身能力的培養(yǎng)可以通過工程實踐能力作為考察的標準之一。在轉(zhuǎn)給這一過程中所涉及到的實驗、設(shè)計和課余活動等實踐教學(xué)的模式均為學(xué)生的工程實踐能力起到了不可忽視的推動性作用。然而在培養(yǎng)的過程中一個重要的因素就是創(chuàng)新思想，在保持著對于理論知識掌握和專業(yè)素質(zhì)達標的前提下，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和意識。

2.3 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程人才應(yīng)當培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了上文所提到的創(chuàng)新意識之外，實踐的活動對于大學(xué)生能力培養(yǎng)的另一個作用就是加強團隊協(xié)作的意識，這個方式也是高校在優(yōu)化教學(xué)方法和模式的一個重要方式之一[4]。除了與其他學(xué)科有交叉性的部分需要掌握同時，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生在日后工作的過程中，必然會遇到一些與本專業(yè)差異性比較大的學(xué)科，面對這種情況他們的專業(yè)性就顯得不足了，所以如果培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新能力，能夠進一步的提升問題的解決效率，讓培養(yǎng)出的人才在世界大范圍內(nèi)獲得長足的發(fā)展。

結(jié)語

通過上文的論述可以看出，對于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程來說，理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)固然重要，然而單純依靠知識的灌輸是很難達到學(xué)生未來在工作領(lǐng)域發(fā)展的需求的，所以需要結(jié)合實踐的方式來對原有的教學(xué)模式進行優(yōu)化，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。同時這一專業(yè)所涉及到的內(nèi)容有空調(diào)、建筑給排水、燃氣供應(yīng)等高級工程技術(shù)人才的合作。希望建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教育工作能夠伴隨著不斷的改革和優(yōu)化而獲得更多的發(fā)展機遇，為社會的長遠發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]張東亮，陶愛榮，蔡寧，黃曉慶，王亮，張釗.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與改革措施[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（94）：79-80+93.

[2]徐廷澤.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)當下的發(fā)展前景探討[J].居舍，2019（30）：17.

[3]周斌，陸青松，李斐，王瑜，程建杰，劉金祥，章惠娟.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)認知實習(xí)的思考與實踐[J].高等建筑教育，2019，28（05）：134-139.

[4]韓喜蓮，楊蓉霞，李春娥，蔡穎，麻宏強.關(guān)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)軟件實訓(xùn)課的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（35）：184-185.