將心理健康教育滲透到《道德與法治》教學(xué)的思考與嘗試

王錄堂

摘要：實(shí)施心理健康教育，是《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的要求;初中階段，是一個(gè)人心理發(fā)育和問題凸顯的關(guān)鍵期，為實(shí)施心理健康教育的最佳期;在《道德與法治》教學(xué)中滲透心理健康教育，是《道德與法治》學(xué)科教師的任務(wù)與使命。本文以此切入，對心理健康教育滲透做了具體闡述。

關(guān)鍵詞：道德與法治課堂教學(xué)心理健康教育滲透嘗試

《道德與法治》是以初中生生活為基礎(chǔ)、引導(dǎo)和促進(jìn)他們品質(zhì)發(fā)展的綜合課程，融道德、心理健康、法律和國情等教育于一爐，旨在促進(jìn)他們道德品質(zhì)、健康心理、法律及公民意識(shí)的發(fā)展，形成樂觀向上生活態(tài)度：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)科教學(xué)的要求。

初中階段，是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。此間，學(xué)生身心發(fā)展迅疾，但同時(shí)也滋生了一系列心理問題，進(jìn)入心理發(fā)育的“斷乳期”和“危險(xiǎn)期”，干預(yù)他們的心理健康，顯得重要而迫切。

下面，是筆者在《道德與法治》中多渠道滲透心理教育的一些思考和嘗試：

從生活出發(fā)，挖掘課程資源，營造良好課堂氛圍。

教材是教師推進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)中，精神要靈活處理、開發(fā)和利用好教材資源，使教材價(jià)值最大化。如處理《國家好，大家才會(huì)好》時(shí)，就可結(jié)合火熱上映的電影《我和我的祖國》等素材順勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的國家認(rèn)同和民族自尊，幾個(gè)組合的故事，觸動(dòng)學(xué)生心靈，自然會(huì)為強(qiáng)大的祖國自豪，愛國主義情感自然會(huì)扎根心靈。在教學(xué)《集體生活邀請我》時(shí)，可于課前準(zhǔn)備一個(gè)“班集體走過的點(diǎn)滴”視頻來播放，展示各項(xiàng)集體活動(dòng)照片，讓學(xué)生在靜靜分享中產(chǎn)生訴說沖動(dòng)，在訴說中讓情感體驗(yàn)與教材內(nèi)容產(chǎn)生共振，最后生成愛集體的美好情感……通過創(chuàng)設(shè)富于生活氣息的課堂，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)和成長，讓課堂教學(xué)充滿美好的情感和價(jià)值追求，讓學(xué)生在關(guān)愛與激勵(lì)中喚醒和培養(yǎng)自信，感受成功，使課堂有豐澹的“人情味”和蓬勃的生命力，日漸形成完整和諧的人格，把課堂打造成為有情感溫度的育人場，使道德課的心理教育功能“春雨潤物”，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

從建樹榜樣出發(fā)，傳遞正能量，浸潤良好的內(nèi)在品格。

心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：“榜樣教育是一種觀察習(xí)得，是教育者通過塑造榜樣這一價(jià)值載體，激勵(lì)和引導(dǎo)受教育者內(nèi)化榜樣者的精神品質(zhì)，生成自我道德人格并創(chuàng)新行為方式的一種教育活動(dòng)。”優(yōu)秀的人物具有強(qiáng)大的心靈感召和影響力，用榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為激勵(lì)學(xué)生，順應(yīng)了初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，可收良好效果?！?009年感動(dòng)中國人物”新疆青河縣青河鎮(zhèn)退休干部阿尼帕老人的事跡，可作為《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》教學(xué)的最適宜榜樣——她養(yǎng)育了19個(gè)不同民族的孩子，其中10個(gè)是他們收養(yǎng)的漢、回、維和哈四個(gè)民族的孤兒，加上塔塔爾族女婿和烏孜別克族兒媳，全家共由6個(gè)民族組成——阿尼帕以博大的慈母之心，創(chuàng)造了人間至真至純的曠世奇愛。這個(gè)榜樣故事，在引導(dǎo)學(xué)生懂得，團(tuán)結(jié)友愛的寶貴傳統(tǒng)孕育和光耀在各民族數(shù)千年的交往中，感召學(xué)生心靈，激起情感共鳴，增強(qiáng)熱愛各族人民之心，積極踐行和維護(hù)各民族的友好和團(tuán)結(jié)。

各種恣肆價(jià)值觀和不良資訊，會(huì)影響青春期學(xué)生心理健康。教師精心選擇、展示和彰顯榜樣的美好品質(zhì)，以最恰當(dāng)方式傳遞和啟發(fā)，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的心理健康會(huì)得以漸漸滋養(yǎng)，慢慢形成樂觀向上的心態(tài)。

從課堂活動(dòng)出發(fā)，以多元模式，催生心理健康成長。

德育要以活動(dòng)為載體，以豐富的活動(dòng)參與和促進(jìn)學(xué)生的心理成長。現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的力量，發(fā)揮各自的特長，體驗(yàn)成功的喜悅?！本佑诖?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的困惑和需要，通過借助合作探究和反思交流等活動(dòng)載體，摒棄教學(xué)的“滿堂灌”，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)激情，讓學(xué)生全心投入，成為課堂主人。在《維護(hù)公平正義》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可采用“‘電梯勸阻吸煙猝死案”為例進(jìn)行：

案發(fā)經(jīng)過呈現(xiàn)：2017年5月2日9點(diǎn)多，鄭州醫(yī)生楊先生從14層進(jìn)入居住小區(qū)電梯，發(fā)現(xiàn)一老人正在抽煙，電梯內(nèi)煙味很濃。作為醫(yī)生，楊先生深知吸二手煙的危害，他勸老人別在電梯內(nèi)抽煙。老人不聽勸阻且情緒越來越激動(dòng)，于是言語爭執(zhí)發(fā)生，楊先生一直保持冷靜和克制。下樓后，經(jīng)物業(yè)勸解，楊先生去取快遞，留在物業(yè)的老人仍很激動(dòng)。出于職業(yè)敏感，楊先生在醫(yī)院常會(huì)勸阻病人抽煙;在公共場合，有朋友在密閉空間抽煙，他都會(huì)勸幾句。

提問設(shè)計(jì)：1.請運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)，對老人的行為進(jìn)行評(píng)析。（可從行為的性質(zhì)、違法的類別等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）2.楊先生是多管閑事嗎？他的勸阻沒有效，這種行為還有意義嗎？（案情比較簡單，學(xué)生可獨(dú)立思考后自由回答）

老師據(jù)此可做兩點(diǎn)小結(jié)：一是我國法律禁止在公共場所吸煙，老人的行為違反了法律規(guī)定，是一般違法行為，應(yīng)當(dāng)被勸止。老人不自律也不聽勸阻，說明他規(guī)則和法律意識(shí)很淡薄。二是楊先生的勸阻是在自覺維護(hù)社會(huì)正義。雖然他沒能有效阻止吸煙，但這種行為仍然很有意義，它表明公民個(gè)人有維護(hù)正義的勇氣和信心。正義感是公民的基本德性，只有公民敢于表現(xiàn)出正義感，有正義之舉，社會(huì)才會(huì)更穩(wěn)定、更和諧——守護(hù)正義，從我做起！

本活動(dòng)設(shè)計(jì)，對教材進(jìn)行整合，按照事情發(fā)展的順序，先分析如何守護(hù)正義，再分析如何堅(jiān)守公平。要有守護(hù)正義行為，必須首先具備守護(hù)正義的意識(shí)和勇氣，旨在強(qiáng)化學(xué)生守護(hù)正義的意識(shí)。本環(huán)節(jié)以積極有效的學(xué)生活動(dòng)，最大限度地挖掘?qū)W生潛在的智慧和健康心智，促進(jìn)了健全的心智塑造，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，利于學(xué)生健康心理的成長，影響著學(xué)生的未來發(fā)展和人生幸福。

面對多樣與復(fù)雜的初中生心理問題，教師自覺將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透和融合的嘗試，是師者的價(jià)值和道德責(zé)任的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.如何在道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育[J].新教育，2017（07）.

[2]周紅梅.在道德與法治教育中滲透心理健康教育[J].江蘇教育，2019（40）.

[3]蔣楠.關(guān)于道德與法治課情感體驗(yàn)方法的教學(xué)研究[J].天津教育，2018（03）.