信息技術環(huán)境下小學作文教學模式的研究

王琰

當前，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)得到飛速發(fā)展，不論是多媒體技術、網(wǎng)絡技術還是通訊技術，都在我們身邊得到廣泛應用，小學課堂各學科教學中也無處不在。信息技術環(huán)境的建設，是信息技術環(huán)境下的個性化作文教學研究的基礎。由此可見，信息技術與小學作文教學進行整合，在信息技術環(huán)境下進行小學個性化作文教學，有利于發(fā)揮學生習作的主動性、積極性，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的能力。

1 積極對信息技術與小學作文教學進行整合

1.1 利用信息技術積累語文素材豐富學生感知

《新課標》要求作文指導要從內容入手，引導學生寫熟悉的人、事、景、物;鼓勵學生寫想象的事物。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！睘榱藢F(xiàn)代信息技術迅速廣泛運用到作文教學中，教師就必須對作文教材做系統(tǒng)研究，并發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，集成優(yōu)秀的作文教學資源，便于教師備課和學生的使用。教師可通過網(wǎng)上下載，有目的地拍攝錄像，從教育電視臺等錄制有關節(jié)目，把各種典型例文分類整理。運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統(tǒng)的素材庫。這樣，學生可按照作文教學內容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。

1.2 利用信息技術激發(fā)作文興趣培養(yǎng)學生“情商”

如在進行寫游記的作文教學時，我利用多媒體課件讓學生展示了他們自己平時爬羊山時拍攝的照片和游羊山時拍攝下來錄像，配以古典的音樂旋律和學生自配的景點介紹，羊山之美盡收眼底。欣賞完畢，我們從網(wǎng)站查閱有關羊山的傳說或相關信息。學生對羊山有了更加感性的認識。接下來，學生們自定角度，自主命題，自選材料，自創(chuàng)體裁，在自由寫作中個個興趣盎然。一篇篇贊美家鄉(xiāng)羊山的優(yōu)秀習作，在學生的筆下洋洋灑灑地流露出來。個別學生還在家長的指導下，制作了贊美羊山的網(wǎng)頁。游記、詩歌、對聯(lián)、謎語、廣告詞、導游解說詞、神話故事……或躍然紙上，或呈現(xiàn)于網(wǎng)頁之中。學生有了自由發(fā)揮的空間，個性在快樂作文中得到無拘無束的自由發(fā)展。

1.3 利用信息技術開放創(chuàng)新課堂促進學生表達對信息技術與作文教學進行整合，會改變課堂教學模式，建立了新型師生關系

如學生開展社會實踐活動之后，指導“寫活動”的作文時，大部分學生記憶只停留在參加了哪些活動中，而忽略了活動時同學們的動作、語言、神態(tài)等情景，啟發(fā)和誘導學生重返活動中進行搜尋和提煉。“鄉(xiāng)間采風”、“溪邊探奇”、“彩彈射擊”……精彩紛呈的活動再現(xiàn)眼前，此時再利用課件出示了教師的下水文，由學生來評價教師下水文的寫作思路以及文中的優(yōu)缺點，學生情緒高昂，表示要和老師一比高低。于是，《我愛小溪》、《快樂的宿舍》、《“下鄉(xiāng)”》、《難忘的“軍旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動地寫出來了。

1.4 利用信息技術開展互動交流發(fā)展學生個性人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展

葉圣陶先生說“改的優(yōu)先權應屬于作者本人”，所以作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力?！霸u改”的過程就是對事物認知明理的過程，也就是矯正錯誤，對事物意義重新建構的過程。在信息技術環(huán)境下，“評改”更快捷，更方便，更高效。首先可進行例文“共評”，教師選出典型例文發(fā)送到每個同學的終端機上或在大屏幕顯示出來，就習作中的優(yōu)缺點讓學生討論，充分調動學生的積極性，主動性，教師加以指導點評，總結出“評改”作文的方法。然后，同學之間互評互改。最后再自我修改，對自己習作的字詞句段篇進行全面修改，并與原文對照，推敲回味修改的過程。

2 信息技術環(huán)境下小學個性化作文教學的幾點思考

2.1 為保證信息技術環(huán)境下的作文教學進程和效果，必須采取一定的技術手段實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學生在學校作文專題網(wǎng)上活動;對學生寫作目標完成的情況進行監(jiān)控;教師要給學生交待清楚目標任務和要求，以及完成任務的時間限制，任務完成了的同學才可以瀏覽其它相關網(wǎng)站的信息。

2.2 提高師生的信息素養(yǎng)，是實施信息技術環(huán)境下的作文教學的前提。建設作文專題學習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并設計、制作專題網(wǎng)站;學生瀏覽網(wǎng)頁，用計算機錄入，要通過網(wǎng)絡交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡操作的技術。因此，師生都有待進一步提高信息技術素養(yǎng)。

2.3 要關注學生網(wǎng)絡道德的教育問題。教師要引導學生正確利用網(wǎng)絡，自覺抵制不良信息，充分利用信息技術來促進自己的發(fā)展，提高學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)。

2.4 教師要以獨特的教育風格和個性，對學生良好個性的發(fā)展起示范作用。廣施博愛，以學生為本，充分的發(fā)揮學生的潛能，使每個學生的個性和創(chuàng)造力都得到健康發(fā)展。

3 結論

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和在教學中的廣泛應用，小學作文教學引入以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術，教學方式從根本上發(fā)生了變化。信息技術為作文教學提供了即時、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間?？傊?，現(xiàn)代信息技術與小學作文教學的整合，將對學生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠的作用，使作文教學效率得到全面提高，學生寫作技能得到主動發(fā)展。