初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

賈桂桂

摘 要：在新課改背景下，教師教學理念和教學方式在一定程度上發(fā)生了變化，學生為了更好的掌握課本知識也對學習方法進行了變革，更是從被動學生轉化成主動學習。目前初中數(shù)學教師需要思考的問題就是如何在課堂中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這是初中數(shù)學課堂教學的重點內(nèi)容，教師要根據(jù)新課改的教學標準，進行教學內(nèi)容的設計，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;邏輯思維能力

初中是培養(yǎng)學生邏輯思維的關鍵時期，教師需要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，加大力度訓練學生，使學生發(fā)散思維，這有利于學生更好的掌握數(shù)學知識，滿足新課改下對教學的要求，教師需要從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生學習情況以及學科特點，遵循因材施教的教學規(guī)律，應用多元化的教學方式提高學生的能力和素養(yǎng)，數(shù)學學科本身具有邏輯性和嚴謹性，要想學會數(shù)學知識，需要學生具備邏輯思維能力，而邏輯思維能力是學生在今后成長過程中不可或缺的能力之一，所以教師需要采取措施重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

1 貫徹落實提問形式的教學方法

傳統(tǒng)教學方式使教學氛圍過于沉悶，教學效果也不理想，無法滿足新時代中學生對知識的渴望以及對教學方式的發(fā)展需求，而新課改背景下，教師需要將傳統(tǒng)教學方法與先進教學方法融為一體，研究出讓學生可以積極主動學習的教學方式。目前將提問教學方法應用在初中數(shù)學中有利于提高學生的邏輯思維能力。提問教學法主要是通過教師根據(jù)學生學習情況以及課本的重點內(nèi)容提出有關問題，讓學生通過這些問題將所學知識由點連成線，再交織成面，通過對教師提出問題的思考和探究，找到解決方案，這是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要手段，這種教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的突破，學生不再是教學內(nèi)容的記錄者，而是學習的主體，是思考和探索者，這種提問的教學方式為學生邏輯思維能力的提高提供了保障。例如教師在傳授相似三角形相關知識時，可以讓學生自主研究和總結相似三角形需要滿足的條件，根據(jù)教師的問題進行探索，最終找到答案，最終在無形中形成邏輯思維能力。

2 結合教學內(nèi)容培養(yǎng)的邏輯思維能力

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力需要數(shù)學教師有計劃的進行，教師需要結合教學內(nèi)容有目的的培養(yǎng)開展教學，高度重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，挖掘數(shù)學教材中能夠培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎內(nèi)容以及相關邏輯因果，不斷提高學生的邏輯思維能力，教師要認識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義，培養(yǎng)學生邏輯思維能力是素質教育的要求，是學生成長的基礎，教師在培養(yǎng)學生邏輯思維的同時不能脫離教材，不能為了一味的追求培養(yǎng)學生的邏輯思維能力而忽略了教學的主體，教師應該在進行初中數(shù)學知識的教學過程中逐漸滲透對學生邏輯思維能力的教育，要注重培養(yǎng)方法的得當，例如在數(shù)學知識中，解答應用題是培養(yǎng)學生邏輯的重要方式，通過對應用題進行探究，找到有關的邏輯數(shù)量關系，在分析數(shù)量關系后掌握解題思路，從而初步的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3 實施科學合理的“題海戰(zhàn)術”，增強學生解題能力

除了上文提到的應用提問教學法以及結合教材培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法，“題海戰(zhàn)術”依然是增強學生解題能力，從而發(fā)展學生邏輯思維能力的根本途徑。只有通過不斷的做題，才能找到自己知識薄弱的地方，才能不斷的調整學習方向，積累做題經(jīng)驗，提高做題技巧，豐富自己知識儲備，在不斷做題的過程中，學生可以不斷提高做題速度和準確度，當然題海戰(zhàn)術不是為了讓學生單純的掌握解題技能，而是要通過科學合理的題海戰(zhàn)術，讓學生對自我有準確的認知，根據(jù)學生能力和教學實施題海戰(zhàn)術，讓學生在做題的過程中不斷發(fā)散思維，增強學生的邏輯思維能力。教師在講授《二次函數(shù)》時，可以通過測驗每一章節(jié)內(nèi)容來了解學生的掌握程度，之后再進行整個單元的測驗來鞏固學生之前所學的知識，讓學生可以做到靈活運用，學生靈活運用數(shù)學知識的同時何嘗不是由于掌握邏輯思維的原因呢。為了增強學生邏輯思維能力，教師還可以混合考察二次函數(shù)與一元一次方程的內(nèi)容，讓學生可以自行進行辨別，樣一來，通過實施科學合理的“題海戰(zhàn)術”，能夠增強學生解題能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

4 手腦并用，理論與實踐相結合

數(shù)學學科本身具有一定的抽象性，所以死記硬背的方式不適用數(shù)學學科的學習，學生如果沒有掌握學習方法，不具備數(shù)學邏輯思維能力，那么學習效果無法達到預期，所以教師需要將理論與實踐相結合，手腦并用來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如在立體幾何學習時，學生空間概念意識相對薄弱，教師可以找一些球、圓柱型水杯等，標注數(shù)據(jù)信息在相應的邊上，然后根據(jù)相應圖示信息完成幾何圖形的作畫，逐步培養(yǎng)學生空間意識。

5 結束語

綜上所述，在學生未來的成長道路上，邏輯思維能力是學生不可或缺的核心能力，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學方式中落后的教學方式，采用提問教學法以及題海戰(zhàn)術、理論聯(lián)系實際等方式來讓學生在潛移默化中增強邏輯思維能力，在學習的過程中不能忽略對數(shù)學知識的學習，在學習數(shù)學知識的同時提高分析問題的能力，循序漸進的增強學生的邏輯思維能力。

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