曹文靜

摘要：情境教學(xué)模式是目前應(yīng)用比較廣泛的一種課堂教學(xué)模式，這種模式能有效地提升物理教學(xué)的效果和質(zhì)量.但是，在初中物理課堂中情境教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一定的問題，這就一要求教師針對教學(xué)方式作出相應(yīng)的改變，以解決課堂中的教學(xué)問題.本文針對創(chuàng)設(shè)情境過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對策進行分析，希望能為廣大教師提供教學(xué)借鑒.

關(guān)鍵詞：初中物理 情境教學(xué) 問題分析

物理是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用設(shè)置教學(xué)情境的方式，會讓學(xué)生對教學(xué)中的內(nèi)容理解得更加深刻，此外還能為課堂教學(xué)營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種與物理知識密切接觸的感覺.然而，在實際的物理課堂中，教師會發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用初中教學(xué)情境的過程中會出現(xiàn)一些問題，針對這些問題教師一定要加以重視并積極解決.

一、初中物理情境教學(xué)模式應(yīng)用問題

1.情境創(chuàng)設(shè)形式化.

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的模式，很好地改善了物理課堂的教學(xué)形式.但是，在設(shè)置教學(xué)情境的過程過于形式化，教師只是為了設(shè)置教學(xué)情境而展開教學(xué)活動，從而喪失了應(yīng)用教學(xué)情境的意義.

2.教師缺乏相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)能力.

教師在設(shè)置教學(xué)情境的過程中，缺乏相應(yīng)的設(shè)置教學(xué)情境的能力，所設(shè)置的情境缺乏新意，從而使應(yīng)用教學(xué)情境的初中物理課堂教學(xué)成效不高，沒有在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有效果.

二、初中物理情境創(chuàng)設(shè)的解決方案分析

1.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)物理課堂中的教學(xué)情境.

設(shè)置教學(xué)情境能有效地增強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情.因此教師要對其予以高度重視，同時，教師還要保證教學(xué)情境設(shè)置的針對性和精準(zhǔn)性.教師可以通過多媒體的形式設(shè)置教學(xué)情境，這樣可以使教學(xué)情境的設(shè)置更加高效.

例如，在教學(xué)“物體的有效運動”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體的方式在課堂中設(shè)置教學(xué)情境，進行多種情境對比，使學(xué)生通過比較更加高效地理解相關(guān)知識.如首先設(shè)置情境：麗江的小船滑動，然后再設(shè)置情境：高速通過的地鐵.像這樣，教師在課堂中應(yīng)用設(shè)置多種情境對比的方式讓學(xué)生感受物體的運動，可以很好地增添學(xué)生在物理課堂中的真實感受，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果.

2.巧用物理實驗設(shè)置課堂中的教學(xué)情境.

實驗是物理課堂教學(xué)中的一項比較有特點的內(nèi)容.在教學(xué)中，教師要有意識地應(yīng)用實驗為課堂教學(xué)設(shè)置情境，這樣可以輔助學(xué)生在實驗的情境中驗證物理教學(xué)的相關(guān)知識點，提升學(xué)生的物理實驗水平，并鞏固學(xué)生所學(xué)過的理論基礎(chǔ).

例如，在“機械和功”的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以在課堂中展開實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成涉及本節(jié)知識的實驗，結(jié)合實驗的教學(xué)進程，設(shè)置相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的物理實驗操作能力，更加扎實地掌握課堂中所涉及的內(nèi)容.

3.巧用教學(xué)故事設(shè)置課堂中的教學(xué)情境.

故事會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無限的熱情，教師可以應(yīng)用故事的形式在課堂中設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注點，同時提升學(xué)生在課堂中的主動參與意識，從而為教師在課堂中開展相關(guān)的教學(xué)活動“鋪設(shè)氛圍”或引入話題.應(yīng)用故事在物理課堂中巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，可以讓物理課堂變得更加高效.

例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)”的課堂中，教師在課堂中可以通過設(shè)置故事情境的方式，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容背景的了解，并對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，主動融入到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容中.這樣為教師在課堂中教學(xué)新的物理知識點或在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維提供基礎(chǔ)，從而保證了課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn).

綜上所述，初中物理教師在課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用情境教學(xué)模式，并以自身的教學(xué)水平解決和發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的問題和對策，以此來完善初中物理課堂，提升初中物理課堂的教學(xué)成效.

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