何瑩瑩

時代的發(fā)展使得教育有了更高的要求，學科核心素養(yǎng)理論的提出為教師教學指明了方向，其中高中階段的物理教學旨在通過對物理知識概念的學習認識到物理學的本質(zhì)，從而給學生樹立正確、科學的物理態(tài)度，使其承擔相應的社會責任.

一、自主實驗，學會邏輯分析

物理科學思維主要包括提出問題、作出假設、實驗驗證、得出結(jié)論等，學生需要樹立科學態(tài)度，有邏輯地分析物理學中遇到的問題.在教學中教師要引導學生自主實驗：驗證實驗的可行性、經(jīng)歷實驗操作過程、分析實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)理論加以驗證的科學態(tài)度.

例如，在教學“彈性形變與范性形變”一節(jié)中的胡克定律時，為了探究彈力與彈簧伸長的定量關(guān)系，我指導學生進行了相關(guān)實驗：先選擇一個合適的彈簧，讀出其自然下垂時指針所指的刻度;接著向其掛50g的砝碼一個，待穩(wěn)定后讀出示數(shù)加以記錄;然后改變懸掛的砝碼數(shù)量（最好一個一個增加）多記錄幾組數(shù)據(jù);最后在坐標紙上以彈簧的彈力為縱軸、彈簧伸長量為橫軸，將所得到的幾組數(shù)據(jù)標記點用平滑的曲線連接，得出了胡克定律：F=kx，k為彈簧的勁度系數(shù)，與彈簧本身有關(guān);F為彈簧受到的力;x為彈簧發(fā)生形變的長度.學生自主操作該實驗時有些數(shù)據(jù)不能使用，大大偏離了曲線，需要刪除，于是對這個定律有更加深刻了解的同時還掌握了一些數(shù)據(jù)分析的方法.

二、問題引領，探究本質(zhì)規(guī)律

要想培養(yǎng)學習物理科學的積極態(tài)度，首先需要探究萬物存在的道理，深入分析其內(nèi)涵的物理本質(zhì)和規(guī)律，但這是非?？菰锏倪^程，很容易使學生喪失興趣.因此，在教學中教師要提出問題引導學生逐步解決，將復雜的物理概念簡化加以理解分析，使學生不斷開拓思維探究本質(zhì)規(guī)律.

例如，在教學“探究加速度與力 質(zhì)量的關(guān)系”一章節(jié)時，根據(jù)上節(jié)課學習過的牛頓第一定律，讓學生猜想一下加速度a的大小可能與哪些因素有關(guān)？學生通過簡單地用手拉木塊發(fā)現(xiàn)同樣大小的力F，木塊質(zhì)量m大，加速度a就小;木塊質(zhì)量m相同時，力F越大，加速度a越大.于是猜測可能與物體的質(zhì)量m和作用于物體的力F有關(guān).緊接著我提出問題：“加速度a與受力大小F和物體質(zhì)量m有怎樣的定量關(guān)系呢？可以用怎樣的方式研究呢？”有學生提出我們常用的方式就是控制變量，可以用打點計時器計算出加速度a，砝碼測量受力F，天秤測量物體質(zhì)量m，得到了幾組數(shù)據(jù).“從這幾組數(shù)據(jù)中能得出怎樣的結(jié)論呢？”學生研究數(shù)據(jù)并將其利用圖表進行處理，發(fā)現(xiàn)m一定，a正比于F;F一定，a正比于1m.

三、聯(lián)系生活，樹立應用意識

當今教學糾正了以往脫離實際的錯誤，致力于引導學生將學習到的知識運用到生活中去解決實際問題，從而達到鍛煉學生的個人能力，實現(xiàn)學生能力提升的目的.所以在課堂中傳授知識時就要聯(lián)系生活，賦予物理新知以生活的氣息，讓學生感知物理來源于生活應用于生活，在探索新知識時也能做到實事求是，培養(yǎng)出的責任感有朝一日可以落實.

例如，在教學“能源的開發(fā)與利用”一章節(jié)時，我先給學生播放了一段視頻：在每家每戶的房頂上安裝著太陽能熱水器，能將太陽光能轉(zhuǎn)化為熱能從而將水從低溫轉(zhuǎn)化為高溫，供給家庭使用;夜晚路燈明亮是由于白天的太陽能儲存起來晚上可以供電，大大節(jié)省了能源……視頻里的種種跡象都表明太陽能在我國的利用越來越廣泛.我們可以如何利用太陽能呢？通過學習本節(jié)課的知識學生認識到可以通過植物微生物吸收、大氣升騰循環(huán)、被海洋吸收、太陽能直接利用這四個渠道，利用這種可再生能源在一定程度上降低了資源的浪費和環(huán)境的污染，有利于資源可持續(xù)發(fā)展，我們學習物理的目的也在于此.

從實際生活案例中提取出相應的物理概念，學生面臨較為感興趣的話題理解起來更為容易，對概念的適用場合把握更加精準，更觸發(fā)了學生對物理知識學習的認同感.因此，教師在開展物理教學時，要幫助學生在教育實踐中樹立正確的科學觀念，引導學生對科學技術(shù)有正向的判斷和使用，從而真正讓他們今后將自己的物理成就應用于推動社會發(fā)展和國家進步的方面.

總而言之，當代物理學科的學習不再是片面的知識掌握，而是更深層次的核心素質(zhì)能力培養(yǎng)，教師在教學實際中不斷探究新的教學模式，完善教學措施，致力于更加有效地培養(yǎng)科學態(tài)度與責任，貫徹落實核心素養(yǎng)教育.長此以往，學生的這種能力將伴隨他們長期的學習和生活，使他們對待知識更加嚴謹、勇于承擔起相應的社會責任，真正成長為對社會有用的人才.