崔曉敏

如何訓(xùn)練高中生物理思維能力成為高中教師的一大教學(xué)難點(diǎn).不少教師反映學(xué)生由于對物理的排斥心理，在物理課堂上經(jīng)常神游、不專心等，學(xué)生在進(jìn)行物理訓(xùn)練時總是依賴于教材答案和教師的解答，缺乏自主思考的能力.高中階段的學(xué)習(xí)中，物理是一門重要的學(xué)科，不僅僅和高考成績相關(guān)，還能夠鍛煉學(xué)生的理科思維，幫助學(xué)生能夠更好、更快地接受新物理知識.本文就如何在高中物理教學(xué)中進(jìn)行物理訓(xùn)練，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

一、引入物理小游戲，鍛煉思維教學(xué)

游戲不僅僅受小學(xué)生的喜愛，每個階段的孩子都有喜愛游戲的天性.高中階段的物理學(xué)習(xí)可謂是最難的，同時也是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的時期，在這個時期讓我們的學(xué)生在緊張的物理課堂上體驗(yàn)到物理游戲所帶來的樂趣，可以讓學(xué)生緩解物理課堂學(xué)習(xí)的緊張感.同時，在物理課堂加入小游戲，可以提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自主性.

例如，筆者在教學(xué)高一年級的必修一物理“鏡面成像的原理”這一課時，我先讓學(xué)生進(jìn)行一個游戲.在上課時我?guī)硪幻骁R子，學(xué)生坐在鏡子前面，我站在學(xué)生的后面舉著題目，學(xué)生需要在一定的距離觀察出我所給的成語，并說出正確成語.接著讓學(xué)生兩兩進(jìn)行游戲，學(xué)生可以是出謎語、笑話、圖畫等，讓需要講出正確答案的學(xué)生們說出.第二個游戲是“你畫我猜”的游戲環(huán)節(jié)，就是在以上所述的游戲上提升了游戲難度，由三個學(xué)生為一組，一個學(xué)生負(fù)責(zé)猜，另一個學(xué)生負(fù)責(zé)比劃，剩余一個學(xué)生則負(fù)責(zé)舉題目，這些題目可以是由其他組的成員出題.負(fù)責(zé)舉題的學(xué)生站在比劃題目的同學(xué)的身后，負(fù)責(zé)比劃的同學(xué)同樣需要從鏡子當(dāng)中先知道內(nèi)容，再進(jìn)行比劃讓負(fù)責(zé)猜的同學(xué)猜.通過這樣的物理課堂小游戲，讓學(xué)生概括出“鏡面成像”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步講解“鏡面成像”的原理.通過小游戲的完成，首先緩解了課堂上的緊張氣氛，其次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并且積極投入其中.

二、微課課堂教學(xué)，突擊重點(diǎn)知識

隨著教學(xué)新媒體的引進(jìn)，在高中階段的教學(xué)中，新媒體教學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象.教師們突破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，不再是以講學(xué)和板書結(jié)合為主要教學(xué)，而是通過和新媒體的結(jié)合，如在教學(xué)時和微課課堂相結(jié)合，教師在講解到一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容時，可以通過多個微課視頻的講解有針對性地對該重點(diǎn)知識進(jìn)行詳解.

例如，在教學(xué)高二物理“曲線運(yùn)動”這一章節(jié)時，講到曲線運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律，我給學(xué)生播放了一個曲線運(yùn)動的動畫視頻，以及兩個不同教師針對曲線運(yùn)動的詳細(xì)講解過程.不同的教師對曲線運(yùn)動的講解過程有所不同，我的講課習(xí)慣不一定都適用于所有學(xué)生，因此，加入其他教師的不同見解，讓學(xué)生自主選擇一個最喜歡的、最容易接受的、最適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在面對重點(diǎn)知識時更容易理解.

三、翻轉(zhuǎn)課堂，預(yù)習(xí)指出疑點(diǎn)

對高中學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的.高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法.在學(xué)習(xí)物理之前，先讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過自己的預(yù)習(xí)情況，指出自己所不能理解的點(diǎn)，然后在課堂上再重點(diǎn)聽講，深入理解.在我的教學(xué)課堂上，我采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)高一物理“萬有引力定律”時，我在上課的前一天讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況完成課后習(xí)題.學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，再進(jìn)行練習(xí)，這是訓(xùn)練思維的第一層，學(xué)生通過自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容和理解做題，達(dá)到一個檢測的作用.在次日的課堂上，我讓學(xué)生在課前十分鐘提出自己的疑點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計劃.在課堂上的講解，我以知識和練習(xí)相結(jié)合，這是訓(xùn)練學(xué)生思維的第二層，學(xué)生在課堂上的聽講非常專注，對知識點(diǎn)也更加深入理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能逐漸解決自己的問題.課后，我會針對本節(jié)課堂的重點(diǎn)及易錯題做一份練習(xí)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，這是思維訓(xùn)練第三層內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理，提升自己的思維能力.

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高思維能力的教學(xué)方法.每位高中學(xué)生都有自己的獨(dú)特見解和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在進(jìn)行講學(xué)時需要從引起學(xué)生的注意力出發(fā)，先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對物理學(xué)科的興趣，再根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)吸收情況，調(diào)整教學(xué)計劃，幫助學(xué)生在物理課堂上有效地學(xué)習(xí)，從而提高思維能力.