薛建新

摘要：社會的進(jìn)步往往伴隨著科技的高速發(fā)展，越來越多的科學(xué)知識已然滲入到人們生活的各個領(lǐng)域.科技是第一生產(chǎn)力，如何全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的熱點.探究物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，已成為如今教師最為關(guān)注的問題.接下來我將結(jié)合我的實際經(jīng)驗，對此展開陳述.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 科技創(chuàng)新意識 自主實踐

物理作為實用性很強的學(xué)科，與生產(chǎn)生活實踐有著密不可分的聯(lián)系，日常生活中的許多方面都可以用物理原理加以解釋與說明.因此，物理教師在教學(xué)時，要充分結(jié)合具體生活實際，讓學(xué)生更深刻、更快速、更全面地理解物理學(xué)知識.本文致力于探究物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并結(jié)合自身的教育工作經(jīng)驗加以解釋與說明.

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的求知欲及

科技創(chuàng)新意識在物理課堂上綻放

興趣是學(xué)生最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)習(xí)效果的最佳動力.在初中物理課堂中，物理教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及創(chuàng)新熱情.教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用讓學(xué)生親自動手實踐的方式，通過生動靈活的課堂實驗，給學(xué)生帶來物理的視聽盛宴.首先物理教師可以進(jìn)行示范性實驗教學(xué)，在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，接下來引導(dǎo)學(xué)生以自主組合的形式動手實踐，并記錄實驗結(jié)果.中學(xué)生此時由于受自身學(xué)習(xí)能力以及經(jīng)驗的限制，可能無法很好地掌握切入點、觀察的角度、記錄的方式.這就需要物理教師在一旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí).

另外，物理教師可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生完成實驗的能力設(shè)計一些趣味物理實驗，幫助學(xué)生理解和掌握知識.例如，在講述氧氣與二氧化碳時，我們可以用杯子扣住蠟燭，研究蠟燭的變化，以及蠟燭熄滅的時間.在燃燒實驗之后，教師可以通過投入燃燒的小紙條觀察反應(yīng)，進(jìn)而將此延伸到農(nóng)村下地窖之前會先投入蠟燭，以及考古學(xué)家在進(jìn)行考古工作之前的種種做法，進(jìn)而強化學(xué)生對此知識的理解.

二、豐富多彩的課外活動，豐富第二課堂

物理教師要積極組織學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動與實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外實踐活動.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凸透鏡，觀察如何通過陽光點燃火苗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聚光點，并將此應(yīng)用到具體實踐生活中.如易燃物如何接觸空氣可以讓火燃燒得更好.同時，為防止火災(zāi)等情況，物理教師可以插入火災(zāi)預(yù)防知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，火是需要可燃物、氧氣與適宜的溫度的，借此讓學(xué)生動手，強化學(xué)生的認(rèn)識與生活技能.物理教師也可以通過觀察河流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察地心引力等，通過第二課堂，充分地將所學(xué)所想運用到生產(chǎn)生活與實踐.

三、讓歷史重現(xiàn)課堂，營造浪漫的故事氛圍

物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取理論知識，獲得創(chuàng)新能源的最主要途徑.因此，要強化學(xué)生的科技創(chuàng)新意識必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂的主要優(yōu)勢與主戰(zhàn)場作用.教師可以引用一些名人典故和物理成果的研發(fā)之路，引發(fā)學(xué)生對于物理與創(chuàng)作的認(rèn)識，讓學(xué)生充分沐浴在知識的海洋的同時，激發(fā)學(xué)生向名人傳記學(xué)習(xí)的進(jìn)取心.例如，我們可以講述牛頓被蘋果砸到從而發(fā)現(xiàn)了地心引力，一次無意中的燒水觀察引發(fā)了蒸汽機革命等.同樣物理教師可以引入故事情境，例如伽利略的自由落體實驗，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用.在課堂教學(xué)中我們可以通過物理學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史、著名物理學(xué)家的故事及典型事跡，這樣能使學(xué)生認(rèn)識到良好的科技創(chuàng)新意識的重要性.在平時的教學(xué)中我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的歷史材料.如，在教學(xué)自由落體實驗時，物理教師可以同時用扔足球、籃球、乒乓球、鉛球等不同球類或者不同重量的物體，同時拋下，觀察落體的時間，并引導(dǎo)學(xué)生加以記錄.物理教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，自主觀察的方式，得到實驗結(jié)果.

探究物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教育者不斷深化自身教育體制，優(yōu)化自身教育水平的同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理，結(jié)合中學(xué)生自身的智力水平、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗等相關(guān)情況，加以整合，總結(jié)出教育成果，并不斷優(yōu)化總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，讓物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在教育中展現(xiàn)不一樣的風(fēng)采.

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐志剛.物理教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2016（5）