張瑩

新課標(biāo)背景下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究能力.這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以實現(xiàn)課堂的有效教學(xué).本文基于新課標(biāo)的內(nèi)容高對中化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，希望能為廣大化學(xué)教師提供借鑒.

一、新課標(biāo)的提出

2017版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對于新時期的化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義.2017版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一創(chuàng)新性的課程理念.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了五個維度：宏觀辨識與微觀探析;變化觀念與平衡思想;證據(jù)推理與模型認(rèn)知;科學(xué)探究與創(chuàng)新意識;科學(xué)精神與社會責(zé)任.因此，新課標(biāo)背景下，課程目標(biāo)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識遷移能力，使其能夠運用知識解決實際生活中的問題.

二、有效教學(xué)及當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)模式主要基于經(jīng)驗教學(xué)，而學(xué)校里大多都是教齡比較久的老師，這些老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是很難接受新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有辦法體驗新的教學(xué)形式，無法提升他們的素養(yǎng).因此教師需要接受新的有效教學(xué)的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法.

1.聯(lián)系實際，實施情境教學(xué).

2017版課標(biāo)要求課堂教學(xué)要聯(lián)系真實的生活情境，讓學(xué)生感知化學(xué)與我們的生活息息相關(guān).情景教學(xué)的功能主要有：激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生提出疑問、激發(fā)學(xué)生思考.依據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的新功能，可以將化學(xué)情境分為建構(gòu)性化學(xué)學(xué)習(xí)情境和遷移性化學(xué)學(xué)習(xí)情境兩類.建構(gòu)性化學(xué)學(xué)習(xí)情境是基于真實化學(xué)史的情景教學(xué).調(diào)查表明，有86.82%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該以化學(xué)史展開化學(xué)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣，其中對科學(xué)家的生平趣聞軼事感興趣的學(xué)生占的比例最大.因此，化學(xué)史可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

2.合理運用信息技術(shù)教學(xué).

化學(xué)這門學(xué)科具有微觀性，有一些抽象知識不易表達(dá)，這時就需要用到信息技術(shù)教學(xué)手段.例如，教師可以運用Flash在課堂上向?qū)W生展示實驗動畫，這在提升教學(xué)效果及教學(xué)效率上有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢.

三、實施探究式教學(xué)

1.新課改要求.

2017版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了這一理念，這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對問題的思考，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

2.探究式教學(xué)的含義.

所謂探究式教學(xué)，是指教師選擇有價值并且能激發(fā)學(xué)生興趣的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以小組的形式，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資料查找、自主學(xué)習(xí)、交流合作，最終獲得知識的一種教學(xué)模式.這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時增強了其與他人的交流合作能力.

3.探究式教學(xué)的過程.

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境.

探究式教學(xué)是以問題展開的，一個好的問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的課堂參與度.為了提升效果，教師可以為學(xué)生提供實驗環(huán)境，教師在課堂上進(jìn)行實驗，讓學(xué)生觀察實驗過程和現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣.

（2）分組合作，增強自主探究能力.

探究式教學(xué)的一般過程是：提出問題、猜想假設(shè)、收集資料、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗、結(jié)論解釋.學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，首先要對老師提出的問題猜想多種不同的假設(shè)，通過小組同學(xué)收集并閱讀資料進(jìn)行實驗方案設(shè)計，最終解決問題.例如，在探究“氯化鐵的氧化性”的問題時，學(xué)生依據(jù)自己所查閱的文獻(xiàn)可以設(shè)計出“氯化鐵和鐵粉反應(yīng)”或“氯化鐵和鋅反應(yīng)”等多種實驗方案.整個探究過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以很好地增強學(xué)生的探究能力.

（3）聯(lián)系生活，實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用.

探究式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活的問題.因此，要將探究式教學(xué)的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對探究充滿興趣.

總之，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生所必備的能力，探究有效教學(xué)的方法，最終提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.