“電信10000”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的校企協(xié)同育人機(jī)制探索

摘 要：專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，既解決專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源，也為企業(yè)培養(yǎng)就業(yè)適崗員工技能;生產(chǎn)性項(xiàng)目任務(wù)鍛練專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與崗位必需技能，通過融合校企雙方資源，探索專業(yè)人才適崗需要的育人發(fā)展途徑，并為專業(yè)創(chuàng)新教科研服務(wù)提供一體化的良性教學(xué)教育鏈。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;生產(chǎn)基地;人才培育

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“著力加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系”，并曾多次強(qiáng)調(diào)“人才是創(chuàng)新的根基”，“把人才作為支撐發(fā)展的第一資源”，李克強(qiáng)總理也指出，人力資源培訓(xùn)和開發(fā)屬于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重要內(nèi)容，在工業(yè)化、信息化深度融合帶來新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式等新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展影響下，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的創(chuàng)新性、實(shí)踐性需求日漸滲透融入到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，迫切要求高職院校創(chuàng)新教育內(nèi)容向社會深度延伸，更好發(fā)揮教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級支撐引領(lǐng)作用，進(jìn)一步推動教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展?！叭绾斡萌恕币殉蔀槲覈呗毜娜瞬排囵B(yǎng)模式教育核心問題：校企共育人才，聚焦調(diào)動企業(yè)參與積極性，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求融入人才供給，支持校企協(xié)同開展人才共育培養(yǎng)。

為滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和地方通信經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江電信10000號運(yùn)行中心共同制定人才培養(yǎng)方案。深化校企合作、產(chǎn)教融合方針，全力推進(jìn)校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神、弘揚(yáng)勞動精神、歷練樂觀向上的人生態(tài)度，通過企業(yè)建立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上探索校企共同育人機(jī)制。

一、校企共育人才具體措施

（1）圍繞職教文件精神、轉(zhuǎn)變教學(xué)教育理念。校企教師團(tuán)隊(duì)深入學(xué)習(xí)與理解掌握國家相關(guān)職業(yè)教育會議與政策精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育理念，并在實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中成為團(tuán)隊(duì)職業(yè)教育思想行動指南。

（2）創(chuàng)建真實(shí)生產(chǎn)場景的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。緊扣企業(yè)現(xiàn)狀，對接行業(yè)態(tài)勢，利用企業(yè)生產(chǎn)場景任務(wù)，與專業(yè)建設(shè)委員會商討，確定全真實(shí)的生產(chǎn)性任務(wù)的人才培養(yǎng)方案，并不斷進(jìn)行修正優(yōu)化，對接行業(yè)需求，滿足企業(yè)崗位技能需求，校企共同培養(yǎng)就業(yè)崗位需要的應(yīng)用性人才。

（3）探索競賽促教學(xué)、培訓(xùn)提實(shí)力的教學(xué)目標(biāo)。跟蹤通信行業(yè)信息，關(guān)聯(lián)行業(yè)競賽動態(tài)，不斷進(jìn)行競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)組織，提高專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力，通過觀察企業(yè)難點(diǎn)與急需點(diǎn)，重視企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)與組織落實(shí)，讓師資力量跟上企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，接入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高專業(yè)技能保鮮度。

（4）推行校企團(tuán)隊(duì)教學(xué)共研、成果共享的合作氛圍。日常加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)動，調(diào)研與實(shí)踐中跟上企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，引進(jìn)企業(yè)專家擔(dān)任師資團(tuán)隊(duì)人員，共同備課、共同參與研討，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與對接，滿足企業(yè)專家職稱評定及晉升的需要，共享合作開發(fā)成果。

（5）實(shí)行雙高名師制，激發(fā)師資內(nèi)在動力。利用學(xué)院政策推動，以高職稱、高學(xué)歷為目標(biāo)，教學(xué)名師為努力方向，引導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)發(fā)揮內(nèi)在動力，激發(fā)專業(yè)教師內(nèi)在力量的自覺性，全力進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地育人工作提升自身專業(yè)技能水準(zhǔn)。

（6）構(gòu)建校企合作培養(yǎng)無縫對接就業(yè)崗位體系。專業(yè)人才培養(yǎng)以生產(chǎn)性任務(wù)為教育教學(xué)內(nèi)容之一，行業(yè)企業(yè)應(yīng)用程度高，職業(yè)崗位能力要求明顯，校企合作進(jìn)程中切合度高，培養(yǎng)的專業(yè)人才提前以崗位職業(yè)技能為學(xué)習(xí)對象，對接就業(yè)崗位粘合度強(qiáng)，企業(yè)認(rèn)可度高。

（7）借力企業(yè)資源，夯實(shí)專業(yè)內(nèi)涵措施。通過生產(chǎn)性任務(wù)的安排，借力企業(yè)資源，充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，借用企業(yè)設(shè)備、企業(yè)自身資源成果 ，共同豐富人才培育的內(nèi)涵，推進(jìn)人才培養(yǎng)朝設(shè)定目標(biāo)深入。

（8）對接主管部門、深挖行業(yè)企業(yè)潛力。利用行業(yè)優(yōu)勢，依托主管部門，緊扣通信政府行業(yè)主管優(yōu)勢，挖掘行業(yè)企業(yè)潛力，充實(shí)專業(yè)力量，增強(qiáng)育人效果。

（9）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，推動現(xiàn)代學(xué)徒制模式建設(shè)。對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)前提下，容納資源多，社會應(yīng)用度廣泛，專業(yè)扎實(shí)緊靠行業(yè)企業(yè)，拓展生產(chǎn)性任務(wù)項(xiàng)目、圍繞企業(yè)資源與企業(yè)專家力量，研討、研究對策，成果成效針對性強(qiáng)。以解決行業(yè)企業(yè)實(shí)際任務(wù)為載體，提高師資水平，推動現(xiàn)代學(xué)徒制育人體系建立。

（10）強(qiáng)化軟實(shí)力培訓(xùn)教育，提高學(xué)生職業(yè)遷移能力。行業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，崗位職業(yè)性特征明顯，職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)立，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)軟實(shí)力，強(qiáng)化職業(yè)前景的遷移力，增強(qiáng)自身職業(yè)崗位后發(fā)力。

二、校企共育人才具體辦法

（1）完善人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的總指導(dǎo)方針，校企師資團(tuán)隊(duì)通過不斷調(diào)研企業(yè)、歸類統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。優(yōu)化培養(yǎng)方案、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)職業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究各就業(yè)崗位對素質(zhì)、知識、技能、職業(yè)能力的要求。讓專業(yè)人才緊跟移動移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的態(tài)勢，完善與充實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）豐富課程教學(xué)內(nèi)容：適應(yīng)移動信息化的發(fā)展需要，融入生產(chǎn)場所的實(shí)訓(xùn)需要，提高專業(yè)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)能力。對接產(chǎn)業(yè)需求改革課程內(nèi)容，優(yōu)化系列課程的教學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)以企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位技能鑒定，達(dá)到課程內(nèi)容傳授與職業(yè)崗位技能相符要求。形成日校教學(xué)課程與企業(yè)培訓(xùn)課程的銜接提升，使課程優(yōu)化內(nèi)容更符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（3）配全實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地：校企合作項(xiàng)目實(shí)施，爭取到主管部門專項(xiàng)建設(shè)資金，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)向產(chǎn)業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)型需要。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件得到顯著提升，配套建成實(shí)訓(xùn)室、培訓(xùn)室、休閑吧、活動室，工作室等實(shí)訓(xùn)場所，與企業(yè)聯(lián)合成立的產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)知識技能從理論到實(shí)戰(zhàn)適應(yīng)過程，從而無縫對接專業(yè)教學(xué)與崗位就業(yè)的距離。

（4）融合隊(duì)伍擁現(xiàn)科研：對接產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)校企師資互聘互動，專任老師堅(jiān)持每年赴企業(yè)實(shí)習(xí)、累計(jì)每年一個(gè)月以上。共同參與教學(xué)及科研探究，師資團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力提升顯著。發(fā)表論文、主持課題、、精品在線、軟件著作權(quán)、教材、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎等各類榮譽(yù)與成果不斷。

（5）增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)數(shù)值：與合作企業(yè)互動增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)對接加深，專業(yè)教師采用下企業(yè)送教上門，到校集中培訓(xùn)等方式，取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。校企合作的深度融合，實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步增加，提供堅(jiān)實(shí)的成長平臺和發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)服務(wù)企業(yè)的職業(yè)教育功能。

（6）擴(kuò)大專業(yè)人才影響：產(chǎn)業(yè)需求推動，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)用人單位評價(jià)高、教育部門專家組肯定培養(yǎng)模式，項(xiàng)目實(shí)施有利促進(jìn)人才培養(yǎng)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（7）突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：產(chǎn)業(yè)對接，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，利用行業(yè)優(yōu)勢，對口專業(yè)學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)成立工商注冊公司，創(chuàng)業(yè)營業(yè)廳承包經(jīng)營，與合作企業(yè)創(chuàng)新智能化參賽項(xiàng)目等途徑，突破傳統(tǒng)教育的育人培養(yǎng)現(xiàn)狀。

（8）創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)能力認(rèn)證：經(jīng)市人社局審核完成客戶服務(wù)專項(xiàng)認(rèn)證，推動職業(yè)領(lǐng)域能力體系認(rèn)證。充分體現(xiàn)崗位群能力要求，全面反映企業(yè)職業(yè)崗位要求和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，通過涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作的測定，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)遷移發(fā)展能力。

三、校企共育人才創(chuàng)新體系

（1）創(chuàng)設(shè)“真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練、專業(yè)人才成材”的培養(yǎng)體系 。充分發(fā)揮校企合作融合的優(yōu)勢，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入生產(chǎn)過程，以 “企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練技能，生產(chǎn)場所訓(xùn)練企業(yè)崗位思維”為主線，開發(fā)“企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”與 “訓(xùn)練項(xiàng)目”相融合的技能融合項(xiàng)目，構(gòu)建職業(yè)崗位訓(xùn)練專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)過程對接產(chǎn)品生產(chǎn)過程”、 “教學(xué)訓(xùn)練過程對接崗位實(shí)操過程”、“人才評價(jià)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)”的 “三對接”。通過工作室、創(chuàng)新班、學(xué)徒制班、企業(yè)訂單班等教學(xué)載體和以工代課、以證代課、以項(xiàng)目代課、以雙創(chuàng)代課等一系列靈活認(rèn)定方式充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職教理念，促進(jìn)專業(yè)人才成材。

（2）建立“校企課證融通、對接職業(yè)崗位”的教學(xué)體系。應(yīng)對市場的變化，以社會需求為導(dǎo)向，基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)思路，實(shí)踐專業(yè)的培養(yǎng)新體系，實(shí)施“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標(biāo)”人才培養(yǎng)新模式，根據(jù)“課證一體、工學(xué)結(jié)合”的要求，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證結(jié)合、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位技能融合的課證融通的課程體系，課證融通”的方式以企業(yè)培養(yǎng)人才與考核人才的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)、考核在校學(xué)生。讓職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生其知識、技能儲備與行業(yè)需求相一致，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對口高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo) 。

（3）推進(jìn)“服務(wù)行業(yè)企業(yè)、提升專業(yè)內(nèi)涵”的培訓(xùn)體系。

強(qiáng)化“校企合作”，專業(yè)教師與行業(yè)專家的雙向交流機(jī)制，建立健全完善的全要素閉環(huán)人才培養(yǎng)體系，雙聘企業(yè)專家參與理論和實(shí)踐教學(xué)，由專業(yè)教師入企業(yè)參與產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，充分實(shí)現(xiàn)校企間資源的共通共享。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展契機(jī)，將企業(yè)經(jīng)營模式向“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，提升專業(yè)自身內(nèi)涵。

（4）探索“專項(xiàng)能力開發(fā)、融入政府認(rèn)證”的評價(jià)體系。充分結(jié)合企業(yè)、崗位需求及行業(yè)專業(yè)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，調(diào)整專業(yè)課程體系，精簡專業(yè)理論知識基礎(chǔ)課程、加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力提升訓(xùn)練;按照地方社會發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，重點(diǎn)對接行業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)需要，優(yōu)化教學(xué)大綱、革新教材內(nèi)容，主動對接市人社局，開發(fā)專項(xiàng)能力應(yīng)用認(rèn)證，積極組織制訂主要技能指標(biāo)領(lǐng)先、技術(shù)水平領(lǐng)先的高水平標(biāo)準(zhǔn)，并推廣認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性和適用性;

四、校企共育人才應(yīng)用效果

（1）畢業(yè)生素質(zhì)高，得到企業(yè)高度認(rèn)可。經(jīng)過真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練、相關(guān)國賽、省賽等競賽參加，學(xué)生職業(yè)技能得到證明，專業(yè)學(xué)生素質(zhì)符合企業(yè)需要，畢業(yè)即就業(yè)，無試用期，直接錄用正式員工

（2）高級職稱師資增加。對接行業(yè)企業(yè)，提供訪問工程師、課題研究、企業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目來源，提高教師科研問題能力，成就了高級考評員、高級職稱評定等成功機(jī)會。

（3）示范幅射作用明顯。校外有湖南、江蘇、四川、廣東等院校參觀考察、交流合作、方太公司、中通通信、中移動、廣電公司等企業(yè)取經(jīng)，參與競賽項(xiàng)目多，與市內(nèi)外通信公司交流增多，影響力趨深，點(diǎn)名需要畢業(yè)生的公司大幅度增加。

（4）社會服務(wù)項(xiàng)目厚重。真實(shí)項(xiàng)目的引入，校企間更深入的了解，增進(jìn)友情，雙方的合作有深度，不斷推進(jìn)新的項(xiàng)目;內(nèi)容顯廣度，項(xiàng)目實(shí)施中朝更深方面探索，行業(yè)創(chuàng)跨度，通信、電力、銀行等因?yàn)樾Ｆ蠛献鲀?yōu)良成果，吸引其它行業(yè)參與;前景擁粘度，不同的行業(yè)企業(yè)加入，校企間真誠合作項(xiàng)目，切實(shí)提高企業(yè)的積極性，企業(yè)對學(xué)校的粘合度增強(qiáng)明顯，雙方合作配合成果喜人。

五、結(jié)語

實(shí)施對接行業(yè)、融入生產(chǎn)過程的工作場所校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是新時(shí)代高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。落實(shí)校企共育人才的要求，發(fā)揮合作企業(yè)的主體地位和積極性，緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、市場和企業(yè)崗位需求，圍繞行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生4個(gè)主體，通過實(shí)訓(xùn)場所、課程內(nèi)容、教學(xué)管理與企業(yè)生產(chǎn)活動融合設(shè)計(jì)，因崗施教，調(diào)動合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)崗位需要的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接并得到政府部門專項(xiàng)認(rèn)證，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量適合企業(yè)需求并保證人才遷移力發(fā)展的動能。

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基金項(xiàng)目：文章為2020年度紹興市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企生“責(zé)權(quán)利”問題研究-萬號大學(xué)項(xiàng)目為例的研究成果，項(xiàng)目編號：SGJ2032。

作者簡介：丁海防（1970- ），男，浙江余姚人，碩士，副教授，研究方向：電信市場營銷與管理。