巧用知識結(jié)構(gòu)圖制作高中地理PPT的思考

高奇峰 曾呈進(jìn)

摘 要文章首先說明了 PPT是制作地理教學(xué)課件最常用最重要的工具;其次概述了知識結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)及其制作方法;然后論證 了運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖整合知識在高中地理教學(xué)中具有特殊的作用;最后結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖制作地理PPT 的方法和案例來說明具體的制作過程。

關(guān) 鍵 詞 知識結(jié)構(gòu)圖;高中地理;歸納能力

新一輪課改的實(shí)施，要求廣大教師在教育教學(xué)理 念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行相應(yīng) 地改革。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出， 高中地理課程基本理念之一是“創(chuàng)新培育地理學(xué)科核 心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式”，要求教師“充分利用地理信息技 術(shù)，營造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境”。在教學(xué) 中也建議嘗試運(yùn)用“信息技術(shù)支持下的教學(xué)”^[1]，同 時(shí)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上建議“不論是演繹學(xué)習(xí)還是歸 納學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生能形成一定的地理知識或其他地 理內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)框架”。

一、PPT是制作地理教學(xué)課件最常用最重要 的工具

由于地理事象具有廣遠(yuǎn)性、復(fù)雜性、綜合性的特 點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行實(shí)地直接觀察和深入體驗(yàn)。這就決 定了地理課堂需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)手段的出現(xiàn)，給中學(xué)地理課堂教學(xué)帶來了一 次革命，它將地理事象化大為小、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為 近、化隱為顯、化模糊為清晰，從而延伸學(xué)生的各種感 官、思維，并通過圖像、圖形、音響、動(dòng)畫等多媒體將地 理教學(xué)涉及的地理現(xiàn)象、地理景觀、地理過程、地理規(guī) 律等直接展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生可以生動(dòng)、形象地感知 和認(rèn)知地理事象，提高了學(xué)習(xí)興趣;也擴(kuò)展教學(xué)信息 傳遞的通道，方便師生的教與學(xué)活動(dòng)，提升課堂效率。

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件開發(fā)平臺呈現(xiàn)出明 顯 的 多 樣 化 趨 勢 ，如 powerpoint（ 簡 稱 PPT）、 authorware.flash等各種多媒體制作軟件。但目前地理 課堂教學(xué)中最常用最重要的當(dāng)屬PPT課件。這是于 PPT具有以下的優(yōu)點(diǎn)：⑵

（一）應(yīng)用PPT制作課件簡單易學(xué)，且在課堂應(yīng)用 中用PPT所制作的課件操作簡便、修改方便，共享 性強(qiáng)。

（二）???? 在計(jì)算機(jī) windows 環(huán)境下 ， PPT 是創(chuàng)建演示文 稿時(shí)可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖片、視 頻、聲音、文本文件等多媒體信息。

（三） PPT通過超級鏈接實(shí)現(xiàn)交互，具有一定的人 機(jī)交互性。

二、運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖整合知識在地理教學(xué)中 具有特殊的作用

（一）知識結(jié)構(gòu)圖概況

知識結(jié)構(gòu)圖是指把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比 較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)示意，在心理學(xué)中被稱為知識 網(wǎng)絡(luò)圖。它由美國康奈爾大學(xué)的著名心理學(xué)家諾瓦 克和高溫在 20世紀(jì)80年代初期基于奧蘇泊爾的“概 念同化理論”而首次提出的。

知識結(jié)構(gòu)圖是一種由節(jié)點(diǎn)和連線（或箭頭）組成 的用于說明知識之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖示，是一種表征、 檢查、修正和進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)知工具。 它把知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系通過圖形的方式直觀 反映出來，同時(shí)反映了人腦對某一相關(guān)知識點(diǎn)之間內(nèi) 在聯(lián)系的理解程度。從形式上看，它是一種圖形，形 式簡單、淺顯易懂、形象直觀，能讓人一目了然;從內(nèi) 容上看，它是知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，能反映知 識點(diǎn)之間內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，是一個(gè)知識系統(tǒng)，因此 圖文并茂。

知識結(jié)構(gòu)圖的制作往往是圍繞某一主體知識或 問題而展開的，制作者要運(yùn)用邏輯思維和發(fā)散思維聯(lián) 系與此主體知識或問題有關(guān)的知識，進(jìn)而生成此主體 知識或問題的相關(guān)內(nèi)容，然后用線段或箭頭把這些內(nèi)容與此主體知識或問題聯(lián)系起來，最終形成一幅知識 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。其中，線段用以表示此主體知識或問 題的組成部分，箭頭則用以表示事物發(fā)展的邏輯 關(guān)系。

（二）運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖整合知識在高中地理教學(xué) 中能取到特殊的作用

美國教育家、結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的代表人物杰羅姆· 布魯諾說：“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解并 掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)與其說是使學(xué)生理解并 掌握學(xué)科的基本事實(shí)和技巧，不如說是教授其學(xué)習(xí)知 識結(jié)構(gòu)的過程。”可見，教師為學(xué)生梳理出完整的知識 結(jié)構(gòu)十分重要和必要。

運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖整合知識在高中地理教學(xué)中的 特殊作用，主要體現(xiàn)如下：

1.有利于梳理地理知識的章節(jié)體系，加強(qiáng)理解和 記憶

在教學(xué)完一個(gè)章節(jié)之后，教師需要給學(xué)生梳理這 一章節(jié)的知識體系，這樣可以讓學(xué)生從整體上把握地 理知識的章節(jié)系統(tǒng)。如，在教學(xué)了高中地理必修一 人教版）第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》后，可以整 理出如下一幅知識結(jié)構(gòu)圖（見圖1）來加強(qiáng)學(xué)生的理解 和記憶：

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

（1）歸納能力 歸納能力對地理的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的作用。在地 理事物的發(fā)展變化過程中都會形成一定的規(guī)律、原 理，地理教師在課堂教學(xué)中有針對性地進(jìn)行歸納和總 結(jié)并把它們提升到理論的層次，對學(xué)生學(xué)好地理能產(chǎn) 生巨大的促進(jìn)作用。如在進(jìn)行“世界海洋表層洋流的 分布規(guī)律”教學(xué)時(shí)，可制作成以下一幅知識結(jié)構(gòu)圖（見 圖2）進(jìn)行歸納總結(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力：

（2）演繹能力

演繹與歸納是一個(gè)相反的思維過程，它是一種推 理方法，是由一般原理推出在特殊情況下的結(jié)論。在 地理教學(xué)中要培養(yǎng)歸納能力，同樣也要求培養(yǎng)演繹能 力。如在進(jìn)行“氣候類型判斷”的教學(xué)中，教師歸納了 “以溫定半球-以溫定帶-以水定型”的三個(gè)步驟，具 體過程如下（見圖3）：

然后，教師可要求學(xué)生依此原理進(jìn)行解題，培養(yǎng) 學(xué)生的演繹能力。如要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)原理來推斷 教科書第40頁中的“羅馬”屬于什么氣候類型？其解 題過程其步驟如下（見圖4）：

若教師常引導(dǎo)學(xué)生用此方法不斷演練，能較好地 培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。

（3）比較能力

比較是為了更好地區(qū)別和理解不同事物之間的 差異，通過比較能更好地概括出事物本質(zhì)特征。運(yùn)用 比較的方法更易對地理事物進(jìn)行記憶和理解。如，在 說明“背斜”和“向斜”這一難點(diǎn)知識的時(shí)候，教師可制 作以下一幅知識結(jié)構(gòu)圖（見圖5）來突破：

（4）判斷推理能力

判斷推理是一種常用的思維，即根據(jù)某一地理原 理或規(guī)律去判斷或推導(dǎo)出某些必然的地理事物或現(xiàn) 象。如：在教學(xué)“地震波”的知識時(shí)，可制作以下一幅 知識結(jié)構(gòu)圖（見圖6）進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷推 理能力：

（5）綜合分析能力

“綜合和分析是地理教學(xué)過程中常見的一對思維 逆過程。綜合是頭腦中將地理因素或地理要素按照 一定的規(guī)則組合起來，形成對組織等級較高的地理事 象的整體認(rèn)識。分析則是在頭腦中將地理事象整體 按一定角度分解為各種地理因素或地理要素，認(rèn)識各 因素或各要素及其相互之間的關(guān)系?！?sup>[^2]綜合分析能 力是地理學(xué)習(xí)中的一種重要能力，在高中地理教學(xué) 中，對這種能力的培養(yǎng)十分重要。如在高中地理必修 一（人教版）第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》中提到地 球是“存在生命的行星”，教材只從以下四點(diǎn)來說明 的：1.地球所處的宇宙環(huán)境很安全……2.地球具有適 宜的溫度條件 3.地球具有適合生物生存的大氣 條件……4.地球上有液態(tài)水……顯然，如果在教學(xué)中 就按照這些內(nèi)容來說明“地球是一個(gè)存在生命的行 星”是不夠的，而且這種說明過程是一個(gè)單線條的思 維過程，根本無法讓學(xué)生全面理解地球存在生命的原 因，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。相反，如果 在教學(xué)中把地球存在生命的原因整合成一個(gè)知識結(jié) 構(gòu)圖，通過知識結(jié)構(gòu)圖的思維過程就可能讓學(xué)生從知 識系統(tǒng)的角度來全面理解地球上存在生命的原因，培 養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，這種教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過 程是有益于學(xué)生終身發(fā)展的。為此，在課堂教學(xué)中可 以把這些有關(guān)內(nèi)容和思維過程整理成如下一幅知識教學(xué)實(shí)踐證明，通過運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖教學(xué)產(chǎn)生的 教學(xué)效果比單純利用文字說明和講解過程好，學(xué)生能 更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

三、巧用知識結(jié)構(gòu)圖制作高中地理PPT的步 驟（方法）和范例說明

第一步，針對某一節(jié)地理知識體系，教師在認(rèn)真 鉆研新課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上先制作一個(gè)知識結(jié)構(gòu)圖， 生成一張PPT的主題幻燈片（其作用相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué) 課堂中的教學(xué)板書，并利用“自定義動(dòng)畫”功能按教學(xué) 思維過程依順序呈現(xiàn)各知識點(diǎn)）。以下是筆者針對高 中地理必修一（人教版）第二章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng) 帶》制作的知識結(jié)構(gòu)圖（見圖8）：

第二步，為了更好地說明主題幻燈片的某一知識 點(diǎn)，需要生成一張新的幻燈片來說明，這時(shí)用鼠標(biāo)右 鍵點(diǎn)擊該知識點(diǎn)所在的文本框并制作一個(gè)超鏈接，并 將其鏈接到新生成的那張幻燈片上，然后在這張新幻 燈片上制作相應(yīng)的課件內(nèi)容。如針對上述《氣壓帶和 風(fēng)帶》主題幻燈片中的（三、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影 響）這一知識點(diǎn)，筆者將其鏈接到以下的一張新幻燈

接著，為了更好地講解“案例：南亞、東南亞熱帶 季風(fēng)氣候的形成與氣壓帶、風(fēng)帶位置季節(jié)移動(dòng)有關(guān)” 這一知識點(diǎn)，又鏈接生成一張新的幻燈片，在這張新 幻燈片上添加了必修一（人教版）教材第 38 頁的圖然后再利用此圖來說明和講解。

第三步，當(dāng)把該知識點(diǎn)要講解和說明的內(nèi)容都制 作完成后，則在該幻燈片上利用一個(gè)“動(dòng)作按鈕”鍵返 回上一級的幻燈片，這樣做是為了讓學(xué)生的思維回到 問題引申出來的地方，相當(dāng)于把思維拉回到板書中。 如此則能使學(xué)生聽課的思路保持一種完整性和連 續(xù)性。

第四步，如此反復(fù)以上步驟，直到把與該知識點(diǎn) 有關(guān)問題的內(nèi)容制作完畢為止。不過，這里要注意的 是：PPT課件的制作者要清楚地記得哪張幻燈片是由 哪個(gè)知識點(diǎn)超鏈接而生成的;當(dāng)制作完有關(guān)內(nèi)容后要 讓該張幻燈片鏈接回到相應(yīng)知識點(diǎn)所在的那張幻 燈片。

第五步，為了在演示幻燈片課件過程中只呈現(xiàn)知 識結(jié)構(gòu)圖所在的那張主題幻燈片，最好隱藏除主題幻 燈片以外的其他幻燈片，而只利用“超鏈接”和“動(dòng)作 按鈕”鍵來完成幻燈片之間的切換和鏈接。隱藏幻燈 片的具體做法是：在幻燈片左側(cè)的“普通視圖”中選定 要隱藏的幻燈片，然后右擊鼠標(biāo)，這時(shí)會彈出一個(gè)功 能選擇框，接著左鍵單擊“隱藏幻燈片（H）”即可。

以上內(nèi)容是筆者在多年高中地理教學(xué)過程中積 累起來的一點(diǎn)心得，筆者在教學(xué)過程中常利用知識結(jié) 構(gòu)圖按以上步驟（方法）制作PPT課件，同時(shí)制作沒有 利用知識結(jié)構(gòu)圖而是按教學(xué)內(nèi)容順序的課件。但通 過教學(xué)實(shí)踐對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握地理知識體系的效果 前者好于后者，說明利用知識結(jié)構(gòu)圖制作的PPT課件 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于培養(yǎng)地理學(xué) 習(xí)的能力。此外，相比于在黑板上利用粉筆繪制知識 結(jié)構(gòu)圖，這種通過利用PPT課件繪制的知識結(jié)構(gòu)圖多 了一個(gè)知識鏈接功能，所以思維過程更為有序和連 貫，教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.普通高中 地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M]，北京：高等教育出版社， 2018：6.

[2]袁書琪.地理教育學(xué)[Ml北京：高等教育出版社， 2001.

（責(zé)任編輯 ：萬丙晟）