游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

聶霞明

在我國小學(xué)教育中，體育學(xué)科是十分重要的教學(xué)學(xué)科，其重要性并不由課時所體現(xiàn)，而是從對學(xué)生的積極作用所體現(xiàn)的。我國在原有教學(xué)理念中強調(diào)：要從“德、智、體、美、勞”五個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，而當(dāng)我國教學(xué)理念更新至素質(zhì)化教育時，體育教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)教育中極為重要的一環(huán)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其特點就在于活潑好動、學(xué)習(xí)注意力易分散、熱愛游戲等，如果小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中刻板地對學(xué)生進行理論或?qū)嵺`教學(xué)，學(xué)生雖然表面上會表示順從，但實際上卻是一種消極應(yīng)對。這樣的教學(xué)不僅不能夠使學(xué)生的身體素養(yǎng)得到應(yīng)有的鍛煉，還會使學(xué)生認為體育老師“實在是太不通情理了”，產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)效應(yīng)。為了應(yīng)對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須在教學(xué)過程中為學(xué)生提供與其發(fā)展相適應(yīng)的體育項目，除此之外還要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)地學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)是以具有趣味性的游戲所展現(xiàn)的，以這種方式最大限度地吸引學(xué)生參與到體育活動之中。

1 選擇與學(xué)生相適應(yīng)的體育游戲，發(fā)揮硬件教學(xué)優(yōu)勢

在我國小學(xué)體育教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師在課堂為學(xué)生所提供的活動內(nèi)容都是跑步、跳繩等，這種運動項目雖然可以起到身體鍛煉的目的，但其趣味性過于缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。為了應(yīng)對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中必須選擇與學(xué)生相適應(yīng)的體育游戲，最大限度地發(fā)揮硬件教學(xué)優(yōu)勢。這里的“相適應(yīng)”不僅僅是“年齡適應(yīng)”，更應(yīng)當(dāng)是“發(fā)展適應(yīng)”與“趨向適應(yīng)”等。即：為學(xué)生提供與其自身最為符合的運用項目，而不是由體育項目來適應(yīng)學(xué)生，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮體育鍛煉的優(yōu)勢。而硬件優(yōu)勢則是指，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供學(xué)校所具備的硬件設(shè)施，為學(xué)生營造一個良好的體育鍛煉環(huán)境，如：塑膠場地、籃球場、足球場等，通過專業(yè)化的場地、設(shè)施提供也可以有效的激發(fā)學(xué)生運動熱情。但在這一過程中教師需要注意的是，小學(xué)發(fā)展階段的學(xué)生在生理。心理上還尚不成熟，對自身的認識及主、客觀需要等內(nèi)容還存有明顯缺陷，教師在為學(xué)生決定鍛煉項目時，雖然要參考學(xué)生的運動傾向，但絕不能以此作為最終項目。一定要為學(xué)生準(zhǔn)備最為適合的運動項目，只有這樣才能夠使運動游戲的學(xué)習(xí)效果最大化。

例如：在教學(xué)過程中我就依據(jù)學(xué)生的生理發(fā)育、學(xué)習(xí)偏好等內(nèi)容將學(xué)生劃分為了籃球組、足球組及乒乓球組等，再由組別為學(xué)生提供了相應(yīng)的游戲策略。以籃球組為例，我在教學(xué)過程中要求學(xué)生進行投籃游戲，以投籃的準(zhǔn)確度及姿勢作為重要的評分依據(jù)，這就使得體育游戲也攜帶了競爭屬性，學(xué)生為了盡可能的在游戲當(dāng)中取得高分就加大了自身的體育訓(xùn)練強度并樂在其中。這就使得學(xué)生的體育鍛煉積極性得到了保證，從而推動了小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展。

2 應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有體育游戲進行改編，增強游戲新鮮度

在小學(xué)體育教學(xué)實踐當(dāng)中，由于教師的年齡都比學(xué)生大上許多，這就使得學(xué)生與教師之間對體育游戲的認知產(chǎn)生了巨大差異，而這種差異成為了阻礙小學(xué)體育游戲化教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。為了應(yīng)對這一情況，教師除了開發(fā)新體育游戲之外，還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有體育游戲進行合理改編，以增強學(xué)生對游戲的新鮮感，再以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生愿意參與到游戲活動之中。當(dāng)然，教師在對游戲進行改編時切不可“一言堂”，教師必須了解的是，隨著信息技術(shù)等的發(fā)展與變化，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生可以接觸到更多的信息與內(nèi)容，在這樣的背景下，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生會比過往的學(xué)生群體更理性、更成熟。如果教師想當(dāng)然的認為“學(xué)生會喜歡這樣的改動”，很有可能使學(xué)生反感，從而降低學(xué)生的積極性與參與度。

例如：在“老鷹捉小雞”這一體育游戲當(dāng)中，有的教師將學(xué)生劃分成兩組，希望通過小組競爭的方式體現(xiàn)游戲的新穎性。顯然，這種游戲改編的方式是典型的換湯不換藥，可想而知學(xué)生的反應(yīng)必然是極為淡漠的，這就不利于體育游戲教學(xué)活動的開展。為了應(yīng)對這一情況，我在教學(xué)過程中就將籃球運球與此游戲進行了結(jié)合，在這樣的情況下，學(xué)生的游戲難度陡然提升，但正因為這一難度的變化，學(xué)生的接受度與參與度卻得到了雙重提高。這是由于學(xué)生沒有接觸過這樣的“疊加游戲”，出于小學(xué)生的競爭天性，學(xué)生更愿意參與到這一游戲活動之中并努力在這一游戲中取得較為靠前的名次。我也正是利用了學(xué)生的這一心理，為學(xué)生進行了籃球運球的基本概念與相關(guān)技巧的教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生競爭排名密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)出了比以往教學(xué)中更為積極的態(tài)度，推動了小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展。

3 教師在設(shè)計體育游戲時接納學(xué)生意見，突出學(xué)生主體性原則

在我國原有的教學(xué)體系之中，學(xué)生的地位是較為尷尬的，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠接觸、掌握更多的知識內(nèi)容，但在實際教學(xué)過程中學(xué)生的意義卻沒有得到明顯體現(xiàn)，教師占有教學(xué)主體地位，學(xué)生則處于從屬地位。這種教學(xué)方式顯然是不妥帖的，隨著我國新課程教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到了重視，教師在教學(xué)過程中已然不能夠忽視學(xué)生自身的意見。這就要求教師在教學(xué)過程中詢問、接納學(xué)生的意見，以此為基礎(chǔ)推動教學(xué)。而在小學(xué)體育游戲化教學(xué)活動之中，體育教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計體育游戲伊始時就接納學(xué)生的意見，以此來突出學(xué)生主體性原則。

例如：我在第一堂課的教學(xué)過程中，我除了對學(xué)生講解了我的教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)形式以及體育活動的主要注意事項以外，我就開始詢問學(xué)生對體育活動的設(shè)計意見。在這一過程中學(xué)生之間出現(xiàn)了以男女性別為分界的分化活動。男生更傾向以對抗、競爭類型為主導(dǎo)體育游戲，而女生則傾向于角色扮演類、劇情類的體育游戲。在設(shè)計過程中這兩種游戲傾向顯然是難以平衡的，但教師卻要在條件允許的范疇內(nèi)對這些意見進行平衡，這是因為在小學(xué)體育教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定了學(xué)生的參與度、積極程度等。當(dāng)教師能夠較為妥帖地解決這一問題時，學(xué)生自然會表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是因為學(xué)生認為教師重視了自身的意見，尊重了自己在學(xué)習(xí)活動的作用，學(xué)生自然會對教師的教學(xué)呈現(xiàn)出一種積極的反饋態(tài)度。

4 重視學(xué)生體育游戲體驗，對游戲進行適當(dāng)優(yōu)化

在對學(xué)生開展體育游戲教學(xué)活動時，教師必須清楚的意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是會隨著時間進行變化的，且作為教師是不可能設(shè)計出一款“永恒有趣”的體育游戲活動的，這就要求小學(xué)體育教師必須重視學(xué)生的體育游戲體驗，進而對游戲進行適當(dāng)優(yōu)化。這是因為任何學(xué)科的教學(xué)都是處于一種不斷運動、發(fā)展的狀態(tài)之中的，這不僅是學(xué)科自身發(fā)展所帶來的變化，更是由于學(xué)生成長、發(fā)展所帶來的教學(xué)要求。假使教師在教學(xué)過程中一味地追求所謂的教學(xué)穩(wěn)定性，而忽略了學(xué)生對體育游戲體驗的追求，很容易使學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，這種倦怠對體育教學(xué)是極為致命的。因此，教師必須要重視學(xué)生的體育游戲體驗，在條件允許的范疇內(nèi)盡量保持“快優(yōu)化、高標(biāo)準(zhǔn)”。以此促進學(xué)生多多參與到體育游戲活動之中。

例如：在“切西瓜”這一游戲活動中，教師的本意是為了鍛煉學(xué)生的手部、肘部力量，但學(xué)生的肌肉發(fā)展還尚不完善，極容易出現(xiàn)肌肉勞損的問題，學(xué)生自然會對此游戲產(chǎn)生畏懼感，為此我對其進行了修正，以乒乓球作為西瓜，將這一游戲活動轉(zhuǎn)化為了乒乓球活動，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又達到了教學(xué)目的。

5 結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，體育教師切不能夠以自身視角來考察、斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)要求等，由于天然的“層級”問題，教師考察出來的都是學(xué)生“表現(xiàn)”出來的內(nèi)容，教師如果以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，極容易出現(xiàn)教學(xué)偏差。因此，教師在教學(xué)過程中必須要以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、傾向、偏好等，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)要求進行游戲化的教學(xué)設(shè)計。通過“游戲”這一教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生認識、了解、參與體育活動，只有這樣才能夠推動小學(xué)體育課堂的發(fā)展與優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)）