淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

周崇文

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展及教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，是未來社會(huì)對(duì)人的基本素質(zhì)要求，也是學(xué)校和教師的根本任務(wù)。因此，教師要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求。教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的關(guān)鍵，直接決定著人才的素質(zhì)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)成效對(duì)孩子未來發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，所以，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是極其重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分抽象的學(xué)科，因而教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以促使小學(xué)生能夠站在更高的學(xué)習(xí)層次上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以俯視，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 樹立正確的課堂教學(xué)思想

學(xué)校是知識(shí)傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的主要基地，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才搖籃。因此，我們要樹立課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地意識(shí)，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生自主、全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展上，更加重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)的自我更新能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)工作圍繞學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授知識(shí)為目的，教法上多采用靜止、呆板、解析式的講授法，將知識(shí)直接靜止擺在學(xué)生面前，強(qiáng)調(diào)知識(shí)權(quán)威性的作法。要求教師動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)形成過程，鼓勵(lì)多思善問、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)入問題情境，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生靠自己的構(gòu)建完成知識(shí)的接受，形成學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新力。

2 營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。”要取得好的教學(xué)效果需要師生全力合作，教師要以平等心態(tài)善待學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、勤于思考，善于發(fā)問，特別是師生之間出現(xiàn)某些不一致時(shí)，教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過師生雙向交流和學(xué)生之間的多向交流，達(dá)成共識(shí)與理解。只要這樣，才能為學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力的形成營造寬松和諧的氛圍，才能有利于學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣，激活思維

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)情境之中，拉近與生活的距離，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，同時(shí)它還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維通常以感性認(rèn)識(shí)為主，沒有外界媒體的刺激與影響，他們思考著問題時(shí)，常常出現(xiàn)思維障礙，或者出現(xiàn)思維偏差。而借助多媒體教學(xué)，則能很好開啟學(xué)生思維閘門，收到奇異的教學(xué)效果。例如：我在教學(xué)《長方體的棱長和》時(shí)，出示一個(gè)長方體，先讓學(xué)生指一指這個(gè)長方體的棱長，然后分組討論：長方體的棱長和該怎樣計(jì)算？反饋時(shí)，學(xué)生說法不一，

教師用課件演示后學(xué)生馬上會(huì)得出長方體的棱長和=長×4+寬×4+高×4，進(jìn)一步得到長方體的棱長和=（長+寬+高）×4通過動(dòng)畫演示，是所學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)化為具體，觸發(fā)了學(xué)生的“靈感”，加深了了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣做化繁為簡，孩子們覺得數(shù)學(xué)不在那么難懂，孩子的探究熱情得以調(diào)動(dòng)，開始積極思考，大膽創(chuàng)新。

2.2 趣化教材，激發(fā)熱情，啟迪思維

孩子們愛聽故事，生活在自己的故事王國中。而故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，富有吸引力，能感染人。在數(shù)學(xué)課堂上增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，是吸引學(xué)生的一大法寶。為了“投其所好”，我經(jīng)常把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，結(jié)合所學(xué)知識(shí)給孩子們講故事，使學(xué)生身處童話的世界，這樣不但營造出了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，而且吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。提例如：在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我講了一個(gè)小狗吃肉餅的故事：狗媽媽有3個(gè)寶貝，他們纏著狗媽媽要吃肉餅，狗媽媽把拿出同樣的3塊肉餅，把一塊肉餅的一半分給小白狗;小黃狗說我要2塊，于是狗媽媽把一個(gè)肉餅平均切成四塊分給小黃狗2塊;小黑狗就更貪心了，說我要4塊，狗媽媽又把一個(gè)肉餅平均切成八塊分給小黃狗4塊。你說說那只小狗分得的肉餅多。孩子們各抒己見，爭得不可開交，這時(shí)我通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，知道他們分的同樣多，進(jìn)而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.3 利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣，開發(fā)思維。

數(shù)學(xué)課的許多內(nèi)容是比較抽象的，而小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，這本身就是一對(duì)矛盾。數(shù)學(xué)課堂上多采用直觀的、形象的及色彩鮮明的具體事物和圖片，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生感受性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、情緒活潑、但控制力差、易任性。對(duì)這一時(shí)期的兒童來說，興趣主要是感覺上的，而非認(rèn)知上的。以傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)為主數(shù)學(xué)活動(dòng)方式致使他們?cè)谏?、心理上的?fù)擔(dān)加重。借助游戲的娛樂性和可操作性可以改變小學(xué)生對(duì)某些枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式的厭倦，消除心理疲勞。好玩、好動(dòng)是兒童的天性。利用兒童喜歡做游戲的心理，賦子枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，可以使學(xué)生以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。所以我們要盡量選擇一些符合游戲活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。做到寓教于樂。

3 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力形成有賴于思維品質(zhì)。思維的創(chuàng)造性是人們觀察和分析事物時(shí)，借助與概念、判斷、推理，運(yùn)用聯(lián)想、想象形成的新思路，從而導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造，因此，課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

如在教學(xué)《2、5的倍數(shù)特征》一課時(shí)，我先讓學(xué)生寫出2的倍數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律，最后通過驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)到自己結(jié)論的正確性。這樣的教學(xué)比學(xué)生被動(dòng)，教師講解去認(rèn)識(shí)結(jié)論更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方式是讓學(xué)生再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來?！薄Ｋ?，在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過多年探索，我認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)以下幾種活動(dòng)。

4.1 操作活動(dòng)

兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不會(huì)得到好的發(fā)展。讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，全身心參與、豐富感知、啟發(fā)思維，為創(chuàng)新能力提供必要的條件。如在《三角形內(nèi)角和》教學(xué)中先讓學(xué)生剪出任意大小的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，再讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形的度數(shù)。通過量、算，學(xué)生初步知道“三角形的內(nèi)角和是180度”這個(gè)性質(zhì)。此時(shí)學(xué)生急于知道自己的結(jié)論是否正確。教師把握時(shí)機(jī)，安排學(xué)生動(dòng)手剪一剪，看剪下的三角形是否能拼成一個(gè)平角。這樣學(xué)生學(xué)的積極，主動(dòng)得到發(fā)揮，思維也隨之展開，創(chuàng)新意識(shí)隨之激起。

4.2 討論活動(dòng)

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)提出有討論價(jià)值的問題，組織學(xué)生討論，增強(qiáng)信息的交互度，激發(fā)學(xué)生思維，從而產(chǎn)生心靈的碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4.3 質(zhì)疑活動(dòng)

學(xué)貴有疑，要在課堂教學(xué)中提倡質(zhì)疑問難、奇思異想，走出思維定勢(shì)的怪圈，允許學(xué)生出錯(cuò)。靈感和創(chuàng)新常常孕育在異想天開之中。好奇心強(qiáng)的人，探索未知世界的內(nèi)驅(qū)力會(huì)更大，往往也會(huì)更容易獲得發(fā)明和創(chuàng)造的機(jī)遇。

4.4 實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育目的，因此要給學(xué)生更多提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，參與更多的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)探索和解決簡單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之后，可開展“算利息，選儲(chǔ)種”的活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性組織應(yīng)用教材，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，挖據(jù)知識(shí)的內(nèi)在創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)具有趣味性、探索性、開放性的問題，給學(xué)生更多主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察對(duì)比、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證、分析綜合、歸納整理的過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高探索和解決問題的能力。

（作者單位：天水市麥積區(qū)新陽中心學(xué)校）