摘 要：當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展，深受中學(xué)生的喜愛，是中學(xué)校園體育活動(dòng)的一個(gè)極其重要的組成部分。在傳統(tǒng)足球教學(xué)之中，由于農(nóng)村學(xué)生之間的足球水平和身體素質(zhì)差距非常大，而足球教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)相同的教學(xué)內(nèi)容，制定同樣的教學(xué)目標(biāo)，不但讓基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)不理想，基礎(chǔ)好的學(xué)生失去興趣，更影響了教師的教學(xué)熱情。我們必須尋求一種更有效的方法，通過對(duì)本校足球課的實(shí)驗(yàn)研究，利用分層教學(xué)法在足球課中的應(yīng)用，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：足球課;分層教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究

一、 前言

教育部2016年工作要點(diǎn)提出要“加快推進(jìn)校園足球的普及，廣泛開展校園足球活動(dòng)競(jìng)賽，加強(qiáng)校園足球特色學(xué)校和試點(diǎn)單位建設(shè)”。當(dāng)前，校園足球正在全國(guó)各地如火如荼地開展，我校在2017年把足球列為“一校一品”體育特色項(xiàng)目，在全校范圍內(nèi)開展足球活動(dòng)，并積極參加區(qū)級(jí)足球賽事，通過足球運(yùn)動(dòng)增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能和足球競(jìng)技水平。雖然我校在足球教學(xué)方面做出了很大的嘗試，但學(xué)生在足球技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)等方面有較大的差異，使課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等無(wú)法達(dá)成一致，就如何克服足球課教學(xué)中的這一難題，通過分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，嘗試找出解決這一問題的辦法。

二、 分層教學(xué)的概念

各種分層教學(xué)法大多理解為“學(xué)生存在個(gè)體差異”，要體現(xiàn)出因材施教的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的個(gè)體認(rèn)為是一種可開發(fā)可提升的資源，在不打破集體授課的形式下，融入差別化教學(xué)理念，再針對(duì)學(xué)生的差異程度分為幾個(gè)層次，根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都有所差別，為各層次學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)奮斗。對(duì)于足球課分層教學(xué)，就是教師充分考慮學(xué)生足球技、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)的差異程度，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的足球知識(shí)、技術(shù)、技能水平把學(xué)生分成各自水平相近的幾組，并按照各組學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各組學(xué)生差別化教學(xué)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同組別學(xué)生的指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到提升的一種教學(xué)方法。

三、 研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

七（1）班35人（實(shí)驗(yàn)班），其中19名男生，16名女生;七（2）班36人（參照班），其中19名男生，17名女生。

（二）研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)足球教學(xué)方面的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)資料，研究刊物內(nèi)容，為本文提供理論依據(jù)。

2. 調(diào)查研究法

主要調(diào)查本校學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的認(rèn)知情況、足球技術(shù)的掌握情況及足球戰(zhàn)術(shù)的了解情況，為學(xué)生的分層教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)，在足球分層教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

3. 對(duì)比研究法

主要在研究階段，就足球分層教學(xué)前后學(xué)生能力效果進(jìn)行對(duì)比后檢查其學(xué)習(xí)效果。

4. 實(shí)驗(yàn)法

通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，為研究分析提供科學(xué)數(shù)據(jù)。

5. 總結(jié)歸納法

對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，從而更全面、深入地揭示實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教學(xué)理論的高度，從更高層面為教學(xué)研究服務(wù)。

四、 研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和參照班差異分析

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行足球興趣文件調(diào)查，并進(jìn)行足球基本技術(shù)動(dòng)作測(cè)試。顛球采用正腳背連續(xù)一次性，不限時(shí)間;運(yùn)球繞桿在距離10米內(nèi)放置障礙桶5個(gè)，每個(gè)相距2米，從起點(diǎn)帶球繞5個(gè)障礙桶后，迅速帶球直回到起點(diǎn);射門是在距離球門16.5米（男子）或12米（女子）處連續(xù)射5次定位球。表1的調(diào)查測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和參照班實(shí)驗(yàn)前在足球興趣、顛球、運(yùn)球繞桿、射門等方面沒有顯著性差異，說明兩組在實(shí)驗(yàn)前，各項(xiàng)指標(biāo)的起始水平相當(dāng)，按照實(shí)驗(yàn)研究的相關(guān)原理，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)差異分析

表2的測(cè)試結(jié)果表明，對(duì)照班在常規(guī)的教學(xué)情況下，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的足球課學(xué)習(xí)，雖然有所提高，但教學(xué)效果不夠明顯。

（三）實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)差異分析

表3的測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后有非常顯著性差異，說明在分層教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)個(gè)體差異有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的足球興趣和足球技術(shù)水平都有顯著提高，分層教學(xué)具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性。

五、 足球課分層教學(xué)的策略

（一）對(duì)不同情況的學(xué)生分層策略

新課改要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么足球課要根據(jù)全班學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異，以學(xué)生發(fā)展為中心，適應(yīng)學(xué)生的不同需求，將學(xué)生按起始的興趣愛好和技術(shù)水平等次劃分，使學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣愛好、專項(xiàng)技術(shù)、身體素質(zhì)3個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查測(cè)試。興趣態(tài)度是指足球運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解情況及專項(xiàng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;專項(xiàng)技術(shù)是指足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，包括顛球、運(yùn)球繞桿、射門等;身體素質(zhì)包括速度、耐力、腰腹力、彈跳力等。根據(jù)以上指標(biāo)把學(xué)生分成3個(gè)層次。即：A層：對(duì)足球興趣一般，沒有足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)一般;B層：對(duì)足球有興趣，足球技術(shù)一般，身體素質(zhì)好或較好;C層：喜歡足球運(yùn)動(dòng)，技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

確定具體分層后，經(jīng)過—段時(shí)間的教學(xué)和測(cè)試，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平和變化的幅度大小再重新定位，重新調(diào)整。學(xué)生隨學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)、身體素質(zhì)而變化，這樣才能不斷地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變其學(xué)習(xí)心態(tài)，提高其學(xué)習(xí)積極性，融合了師生的情感。如果分層后長(zhǎng)期不變，這種固化將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)不到運(yùn)動(dòng)的快樂，體會(huì)不到成功和進(jìn)步帶來的喜悅與激動(dòng)。

（二）對(duì)不同層次教學(xué)目標(biāo)的分層策略

對(duì)于足球技術(shù)水平低的學(xué)生層次，在教學(xué)目標(biāo)中首先要考慮調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，看到他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，使他們樹立自信心，提高克服不怕苦不怕累的勇氣，創(chuàng)造必要學(xué)習(xí)條件，降低學(xué)習(xí)的要求，給他們更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中來。對(duì)于中等層次的學(xué)生，我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)要提高學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)作水平，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)要適當(dāng)加入足球競(jìng)賽的知識(shí)，多參加團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之余也體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂并鼓勵(lì)他們積極參與“較高層次教學(xué)目標(biāo)”的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高層次的學(xué)生，我們的教學(xué)目標(biāo)要增加足球競(jìng)賽和足球規(guī)則的考核，要不斷地改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，確立運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)，明確發(fā)展目標(biāo)，為足球作為學(xué)生的終身體育項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

（三）不同層次教學(xué)評(píng)價(jià)的分層策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育課中最重要的環(huán)節(jié)之一，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效途徑。制定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)有重要意義。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)由于大多是采一視同仁的教學(xué)方法，在教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中也通常是一視同仁，采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異情況，這樣就可能導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)片面的現(xiàn)象。比如會(huì)出現(xiàn)一些考試成績(jī)好但上課不認(rèn)真的評(píng)價(jià)比一些考試成績(jī)差，但平時(shí)上課很認(rèn)真的學(xué)生好的現(xiàn)象。這樣對(duì)于那些平常認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)有所不公平，打擊他們上課的積極性。在當(dāng)今的教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要存在忽視學(xué)生的個(gè)體差異的問題，缺乏真正的客觀有效的評(píng)價(jià)。所以在分層指導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要充分考慮到學(xué)生們之間的差異，使整個(gè)評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)出科學(xué)性、客觀性、公平性和公正性。在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅僅在學(xué)生們的出勤率、技能考核成績(jī)上，還要注重學(xué)生們平時(shí)上課的情況，比如平常努力情況、練習(xí)情況以及學(xué)生開始分層的時(shí)候的基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)等方面因素，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

六、 結(jié)論

綜上所述，在足球教學(xué)中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)，符合學(xué)生的實(shí)際需要，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握和提高足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，優(yōu)于原來的教學(xué)效果;實(shí)現(xiàn)了因材施教，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性的目的;更能夠大大提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更大程度地體驗(yàn)到了足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。但在分層教學(xué)中對(duì)教師也提出了更高的要求，要求更高的組織教學(xué)的能力，有更強(qiáng)的責(zé)任心，更有耐心等等，所以我們要通過各種有效途徑繼續(xù)深造，提高自身的業(yè)務(wù)能力，做到一專多能，以適應(yīng)學(xué)生選擇不同內(nèi)容、不同目標(biāo)的要求，更要更新觀念、開拓創(chuàng)新，探索出一條發(fā)展學(xué)校體育教育的新思路，設(shè)計(jì)制訂出適合體育教學(xué)改革的方案。

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作者簡(jiǎn)介：

黃漢越，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)民樂中學(xué)。