“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建的基本策略

摘要：“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”是指全班同學(xué)在各科學(xué)習(xí)過程中通過人際溝通、語(yǔ)言交流、資源分享而相互影響、彼此促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)團(tuán)體。構(gòu)建“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”需要教師主導(dǎo)、學(xué)生參與，更需要運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；共同體；構(gòu)建

*本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)三維模式構(gòu)建的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014BZXX028）的研究成果。

“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”是指全班同學(xué)在各科學(xué)習(xí)過程中通過人際溝通、語(yǔ)言交流、資源分享而相互影響、彼此促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體讓個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的潛能都得以發(fā)揮，讓團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都得到提高。如何構(gòu)建和諧、靈動(dòng)而高效的“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”呢？這需要教師主導(dǎo)、學(xué)生參與，更需要運(yùn)用策略。本文就班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體的基本特征、構(gòu)建原則、管理機(jī)制、學(xué)習(xí)制度等四個(gè)方面，探討其基本策略。

一、凸顯“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”的基本特征

“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”一般具有共同的發(fā)展愿景、良好的輿論氛圍、科學(xué)的班級(jí)計(jì)劃和互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)等基本特征。構(gòu)建有效的“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”就要凸顯這些特征，否則就不倫不類。

（一）有共同的發(fā)展愿景

通過自主學(xué)習(xí)共同體確立的口號(hào)、組歌、組規(guī)、組旗和特有文化的建設(shè)，來營(yíng)建自主學(xué)習(xí)共同體文化精神。同時(shí)，通過不斷地學(xué)習(xí)、宣傳和強(qiáng)化，使自主學(xué)習(xí)共同體文化精神深入至每位成員的心中。

（二）有良好的輿論氛圍

輿論是成員認(rèn)同的潛在規(guī)則，具有無(wú)形的同化作用和約束作用，對(duì)學(xué)生的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。為此班主任和語(yǔ)文教師要充分利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)等陣地宣傳強(qiáng)化正確的輿論導(dǎo)向，為自主學(xué)習(xí)共同體營(yíng)造良好的精神氛圍。

（三）有科學(xué)的班級(jí)計(jì)劃

班主任要聯(lián)合科任教師、家長(zhǎng)與班委，堅(jiān)持以人為本的理念，制定科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)計(jì)劃，為培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、公民意識(shí)以及身心健康開展系列交流活動(dòng)或主題班會(huì)。

（四）有互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍是“自主學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的基礎(chǔ)。班主任要有計(jì)劃地開展互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲，在競(jìng)賽中體驗(yàn)，在相互合作中提高。

二、堅(jiān)持“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”的建構(gòu)原則

要構(gòu)建良好的“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”，首先就要合理分組，分組既要公平，又要能良性競(jìng)爭(zhēng)；既要考慮個(gè)體意愿又要兼顧意見；既要相對(duì)穩(wěn)定又要靈活調(diào)整。因此，分組時(shí)必須注意以下原則。

（一）組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)分組原則

班主任和語(yǔ)文教師應(yīng)該綜合考慮班級(jí)的情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)與能力、性別、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等各方面，將整個(gè)班級(jí)劃分為質(zhì)量水平大體相同的幾個(gè)小組，即幾個(gè)同質(zhì)的自主學(xué)習(xí)共同體。這樣利于形成公平合理的良性競(jìng)爭(zhēng)。各自主學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部確保每一組都有不同層次水平的學(xué)生，即組內(nèi)異質(zhì)原則，利于不同層次成員間和同層次成員間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與合作探究，以期各成員之間的互補(bǔ)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)共同體的最優(yōu)化。

（二）個(gè)體意愿和群體意見兼顧原則

在保證各自主學(xué)習(xí)共同體基本均衡的前提下，教師還需綜合考慮學(xué)生的個(gè)體意愿以及其他自主學(xué)習(xí)共同體成員的意見，要做到不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組活動(dòng)的開展。對(duì)于班級(jí)內(nèi)部部分基礎(chǔ)較差學(xué)生的編排，應(yīng)該將他們編入對(duì)他們持中立態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以滿足他們對(duì)自主學(xué)習(xí)共同體的歸屬需要。

（三）穩(wěn)定性和靈活性結(jié)合原則

自主學(xué)習(xí)共同體確定以后，組織管理人員構(gòu)成應(yīng)該保持均衡分布，大致不變，以維持自主學(xué)習(xí)共同體的相對(duì)穩(wěn)定。但在必要情況下，仍然可以進(jìn)行微調(diào)，而調(diào)整的目的在于更加有利于營(yíng)建和諧融洽的自主學(xué)習(xí)共同體氛圍，確保自主學(xué)習(xí)共同體能夠持續(xù)有序的學(xué)習(xí)。

三、形成“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”的管理機(jī)制

合理分組后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，推行一系列有助于“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”形成的管理機(jī)制，才能使“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，形成為集體的共同愿景而努力奮斗、積極進(jìn)取的氛圍，共同體成員之間才能互幫互助、良性競(jìng)爭(zhēng)、共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

（一）利用菜單式的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征和不同層次需求的教學(xué)任務(wù)或問題，供學(xué)生進(jìn)行“菜單式”選擇，因此，教師要轉(zhuǎn)換思想，將教師“教”的任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)（清單），真正考慮所設(shè)計(jì)的任務(wù)的實(shí)用性，借以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。其次要充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)信息資源、教學(xué)輔助資源、社會(huì)資源等。通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主篩選、獲取，有助于其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。

（二）推行多樣化的互助模式

為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)共同體合理的互助模式，可采用“圓桌式”互助，即將自主學(xué)習(xí)共同體成員按圓桌會(huì)議形式編排入座；也可采用“通列式”互助，即將自主學(xué)習(xí)共同體成員按通列的形式編排入座；還有的采用“馬蹄型”互助模式，即將自主學(xué)習(xí)共同體按馬蹄的形狀進(jìn)行座位編排。目的就是讓成員之間互幫、互助、互學(xué)。

（三）建立高效率的反饋機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)教師與各自主學(xué)習(xí)共同體之間的高效溝通，應(yīng)探索建立有效地師生反饋機(jī)制，如“信息溝通牌”，即紅色表示我組已經(jīng)有答案了，綠色表示思考中，黃色表示我要反駁等等。這樣更利于師生之間的快速溝通，促進(jìn)課堂效率，從而提高自主學(xué)習(xí)共同體成員的合作效率及師生互動(dòng)效率。

（四）運(yùn)用捆綁式的評(píng)價(jià)機(jī)制

為自主學(xué)習(xí)共同體文化創(chuàng)造良好的環(huán)境，可通過捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)小組成員“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)觀念，營(yíng)造“團(tuán)結(jié)、平等、和諧、互助”的小組氛圍，時(shí)刻提醒團(tuán)隊(duì)成員遵守組訓(xùn)、組標(biāo)及公約，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)為共同目標(biāo)的完成而努力。

四、建設(shè)“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)制度

“班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體”要長(zhǎng)期、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)揮效力，還有賴于和諧的關(guān)系和良好的氛圍，更需要全體同學(xué)積極主動(dòng)地參與，為此要有一套科學(xué)合理而又行之有效的的學(xué)習(xí)制度。

學(xué)習(xí)制度的作用在于調(diào)整內(nèi)外關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)共同體的日?；顒?dòng)有序運(yùn)行。自主學(xué)習(xí)共同體制度可分為內(nèi)部制度和外部制度。內(nèi)部制度主要包括組織和規(guī)范兩方面，它是管理的內(nèi)在期望與外在標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)成員的主要依據(jù)。關(guān)于內(nèi)部制度的建設(shè)，教師要做到：第一，充分發(fā)揚(yáng)成員的民主參與性。由全體成員共同制定的制度在情感上更容易被接受和認(rèn)可，在內(nèi)容上更容易獲得理解，在行動(dòng)上更容易被成員自覺遵守。第二，實(shí)施成員自我管理。在自主學(xué)習(xí)共同體管理中，成員兼有雙重角色：一方面是自主學(xué)習(xí)共同體管理的對(duì)象，要履行自主學(xué)習(xí)共同體的權(quán)利和義務(wù)。另一方面，成員又是班級(jí)管理者，還要履行班級(jí)的權(quán)利與義務(wù)。把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。第三，抓好班干部的培養(yǎng)。要把班干部落實(shí)到自主學(xué)習(xí)共同體管理建設(shè)中去，加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。外部制度主要包括學(xué)校職能部門、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)委員會(huì)等與自主學(xué)習(xí)共同體有關(guān)的組織，以及教育法規(guī)、學(xué)校學(xué)生管理規(guī)則等有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)定。在管理中，要充分利用外部制度教育引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)規(guī)則意識(shí)。

班級(jí)自主學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要班主任和語(yǔ)文教師的愛心、耐心和恒心。教師和學(xué)生只有真正班主任和實(shí)現(xiàn)心的交流，才能真正落實(shí)好自主學(xué)習(xí)共同體的有效建設(shè)，才能充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，從而取得最佳成效，大面積、大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雨晴：《“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”中的“共同學(xué)習(xí)”理念與策略》，《中國(guó)培訓(xùn)》2017年第6期。

[3]王順華：《淺析班級(jí)管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建》，《教育現(xiàn)代化》，2017年第8期。

[4]佐藤學(xué)著，鐘啟泉譯：《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，華東師范大學(xué)出版社2010年。

（作者單位：楊旭，湖南省長(zhǎng)沙市教育學(xué)院辦公室副主任，高級(jí)教師）

[責(zé)編夏家順]